【摘 要】校长在学校发展中扮演着极为重要的角色，通过对民办本科高校与公办本科高校校长对比发现，他们在性别比例、年龄特征、教育背景、职业背景等方面存在较大差异。在建设民办本科高校校长队伍时，应从学校的组织特性出发，鼓励校长年轻化，重视校长的学术成就与多元化学科背景，建立校长国际交流机制。

【关键词】民办本科高校 校长 队伍建设

改革开放以来，民办本科院校已经从我国高等教育的补充地位发展成为重要组成部分，并得到社会和国家的广泛认可，在这一过程中，校长的作用至关重要。因此，有必要对民办本科高校校长这一群体进行研究。就目前研究现状来看，对公办高校尤其是对“985”“211”高校校长群体特征研究较多，很少有关于民办本科高校校长群体特征的研究，公办与民办本科高校校长群体特征的比较研究几乎没有。基于此，本文从多角度、多方位、大范围对公办与民办本科高校校长进行调查研究，并分析两者之间的差异，以期对民办本科高校校长队伍建设有所借鉴。

调查对象选取与数据资料来源

本研究选取的调查对象是88所民办本科高校（不含独立院校）校长与497所公办本科高校校长，主要从人口统计学特征、教育背景以及职业背景三个方面入手进行对比。所有数据信息均来自各高校上报的数据，真实性能够得到保证。

调查结果分析

1.人口统计学特征

（1）性别比例结构

由表1可知，公办本科高校现任的497位校长中，男性477位，占公办院校校长的95.98%；女性20位，占公办院校校长的4.02%。民办本科院校现任的88位校长中，男性79位，占民办院校校长的89.77%；女性9位，占民办院校校长的10.23%。由此可见，民办本科院校女校长的比例高于公办院校，但并不意味着民办本科院校校长的性别比例就是合理的。与美国高校相比，我国民办本科院校女校长的比例还很低，美国大学女性校长的比例1986年为9.5%，2006年增长到23%，2011年达26.4%。［1］

（2）年龄特征

关于现任校长的年龄，本研究搜集到了479位公办本科高校校长和88位民办本科高校校长的相关信息。由表2可见，公办本科高校校长年龄在51~60岁之间的有400位，占比为83.51%；60岁以上的有45位，占比为9.39%；30~50岁的只有34位，占比为7.1%。民办本科高校校长年龄在60岁以上有48人，占比为54.55%；51~60岁的有25位，占例为28.40%。从比例上来看，民办本科高校校长年龄偏大，这是因为很多民办高校创办者是公办高校退休的教师、领导，或者是从政府部门退休的领导干部，这些人办学时年龄已经超过了60岁。［2］与公办本科高校校长的遴选方式不同，民办本科高校校长是由学校董事会聘任或直接由董事长兼任，民办本科高校校长任职期限比较长，甚至是终身制，这对学校持续及长远发展有好处，但年纪太大就难以挑起工作重担，不一定有足够的精力处理高校事务。

2.专业技术职务特征

关于高校校长的专业技术职务，本研究搜集了494位公办本科高校校长和88位民办本科高校校长的基本信息。高校校长在专业技术职务上有两条序列。一条是教师序列，一条是行政序列。由表3可知，公办本科高校校长绝大多数走教师职称序列，且有450位校长拥有教授职称，占比为95.34%；只有7.41%的校长走行政序列，且这些校长中大部分都有正高级职称。与之相比，民办本科高校有57位校长有教授职称，占比为64.77%，远低于公办本科高校；有22.19%的校长走行政序列，比例高于公办本科高校。由此可知，公办本科高校在遴选校长时，更加注重其专业技术职称。

3.教育背景特征

（1）毕业学校类型

本研究将校长的毕业学校分为四类，分别是“985高校”“211高校”、地方本科高校以及海外高校。学校类型不同，人才培养的定位就不同，学生所形成的思维方式与思考能力也不同，这将直接影响校长自身办学理念、领导风格的形成。

图1 公办本科高校与民办本科高校校长毕业学校类型分布

由图1可知，民办本科高校校长毕业于地方本科高校的占77.27%，毕业于“985”“211”的分别为17.05%和5.68%。相比之下，公办本科高校校长约有一半毕业于地方高校，毕业于“985”和“211”的占比为29.58%和8.65%，7.85%的校长具有海外留学背景。要管理好一所大学，校长就需要具备一定的综合能力，不论是学术能力还是管理能力，都是不可或缺的。高校没有高低之分，只有类型之别，毕业于哪种高校的人更适合当校长，没有确定的论证，但名校给个人成长带来的人际关系网、视野等财富不可估量。这些财富的积累会增加办学成功率，尤其对于民办本科高校而言，这些财富更加重要。从留学情况来看，民办本科高校校长没有国际化背景，相对就很难办出与世界同类型高校接轨的大学。

（2）最终学历

大学校长是大学的首席学术和管理领袖，是大学的象征。这就决定了大学校长必须具有高学历、高学问、高学品，以及丰富的管理经验。［3］

由图2所知，公办本科高校校长具有博士学位的占71.82%；具有硕士学位的占15.87%；拥有学士学位的只占12.32%。与之相比，民办本科高校校长的学历背景较为平均，拥有硕士学位的人数最多，所占比例为38.16%；拥有博士学位的人数所占比例为34.21%，远低于公办本科高校；拥有学士学位的校长人数占比为27.63%。想要办好一所大学，校长的学术能力至关重要，不但可以彰显个人的学习能力，还可以展示个人的视野与高度。如世界最好的100所大学的校长都拥有博士学位，排名前20位的大学，有6位校长是各自领域的权威人士，其中3位还曾获得过诺贝尔奖。这说明，最好的大学，其校长往往也是最好的学者。 ［4］

（3）最终学科类别

据统计，我国本科高校校长的学科背景以工科为主。公办本科高校校长的学科背景更加多元化，除了军事学外，12大学科门类均有涉猎。民办本科高校校长的学科背景范围相对较小，没有以医学和理学两类学科为背景的校长。与公办本科高校相比，民办本科高校的建校时间短，各方面发展都不够成熟。因此，民办本科高校需要有教育学背景的校长，能够按照高等教育发展规律办学。美国大学校长的学科背景中，2011年比例最高的为教育学，占总数的37.7%；其次是人文学科和社会学科，分别是14.2%、11.9%。［5］可见，美国高校校长的职业化发展已经较为明显，这也是高校的发展趋势。

4.职业背景特征

职业背景在一定程度上反映了高校校长的综合能力，本研究主要从校长任职之前所在的单位性质，以及具体职位进行分析。

（1）校长曾工作的单位性质

据统计，我国高校校长大多数任职前在高校工作。公办本科高校校长任职前在高校工作的比例为96.58%，在政府部门工作的比例为2.01%，在企事业单位工作的仅占1.41%。民办本科高校校长任职前在高校工作的比例为81.82%，与公办本科高校相比，民办本科高校有10.23%的校长在任职之前有企业背景。这是因为随着高校应用型办学定位的落实，民办本科高校在服务地方经济发展的同时，更加注重与企业紧密融合，由企业的人担任校长，可以给学校带来充足的产学研资源。

（2）任校长前的职位类型

由表4可知，我国高校校长的选拔方式有五种。第一，由高校党委书记（包括正书记和副书记）平调或升任校长，公办本科高校所占比例为69.01%，民办本科高校所占比例为37.50%，这是选拔校长的主要方式。第二，由高校副校长升任校长，公办本科高校所占比例为22.94%，民办本科高校所占比例为26.14。第三，由高校其他领导升任校长，公办本科高校所占比例为4.63%，民办本科高校所占比例为18.18%。第四，由政府部门领导担任高校校长，公办本科高校所占比例为2.01%，民办本科高校所占比例为7.95%。第五，由企事业单位领导担任校长，公办本科高校所占比例为1.41%，民办本科高校所占比例为10.23%。与公办本科高校相比，民办本科高校校长任职之前的职位类型较为平均，并重视从企业招聘校长。

结 语

1.重视民办本科高校女校长的地位，为女校长的产生创造环境

我国高校女校长的比例较低，笔者认为主要有两方面原因。第一，传统思想的禁锢。我国经历了漫长的封建社会，几千年男尊女卑的思想观念至今还没有完全消除。哈佛大学现任校长曾经说过：我不是哈佛大学的女校长，我是哈佛大学的校长。可见，思想观念的转变至关重要。第二，我国高校校长的学科背景以工科为主。相比之下，男性学习工科的比例远高于女性，这也是造成男女比例失调的原因之一。根据心理学和人口统计学相关研究显示，男性与女性的差异体现在处理事务的思维方式上，男性豁达大气，统筹全局，女性细心谨慎，着眼细节。［6］因此，要重视女校长的地位，就应该为女性提供更多培训机会，制订女性领导培养规划等。

2.鼓励民办本科高校校长年轻化，为高校增添新鲜血液

知识经济时代，高校职能从单一的人才培养发展到科学研究、社会服务等多元职能，可以说高教系统已经变得越来越复杂。要管理好这一复杂的系统，年长的校长有其自身优势，他们的学术能力和管理经验更容易承担校长这一角色。但弊端也显而易见。首先，民办本科高校不同于公办高校，很多公办高校退休的校长，受思想的禁锢，将公办高校的一套做法生搬硬套在民办高校，不利于民办高校发展。其次，除一般事务外，由于没有政府财政拨款，民办高校首先要考虑是资金问题。校长的年龄太大，精力和体力都不适合挑起高校的重担。因此，从大学竞争状况和长远发展来看，大学校长这一职位需要补充年轻有活力，有创新意识和前沿思想的中坚力量。［7］民办高校鼓励校长年轻化，让有学术能力和业务能力的年轻人担任校长，这些都符合领导干部“年轻化”的趋势。

3.注重民办本科高校校长的学术成就，鼓励校长多元化学科背景

与公办本科高校校长相比，民办本科高校校长的职称和学历都较低。究其原因，主要是民办本科高校科研能力普遍较弱，且科研定位不准确。我国的职称评定需要个人有一定的学术能力，学术能力的提升主要依靠科学研究。与公办本科高校科研不同，民办本科高校的定位是应用型本科，其科研理应从应用型成果转化、服务区域发展等方面入手，切合民办本科高校实际，才容易出成果。此外，就数据来看，我国高校更倾向于让具有工科背景的人担任校长，民办本科高校也不例外。但知识背景的多元化，意味着知识结构和思维方式的多元化，在大学中更容易形成百家争鸣的局面。工科背景校长一边倒的现象要引起重视，应增加以人文学科为背景的校长比例。因为民办本科高校需要的是具有批判精神的校长，而人文学科的精髓就在于此。值得重视的是，民办本科高校需要大量有教育学背景的校长，这样才能让真正懂教育的人办好教育。

4.重视民办本科高校校长的国际化背景，拓展校长的国际化办学理念

经济全球化为高等教育发展带来新机遇，高等教育国际化成为世界高等教育发展的重要趋势。［8］本研究所统计的88位民办本科高校校长均无海外留学经历，足以证明我国民办本科高校校长相对较弱的国际化背景。作为我国高等教育的重要组成部分，民办本科高校在日趋激烈的竞争中，必须拥有自己的特色，才能立于不败之地，而不是一味地模仿公办本科高校。作为民办本科高校的带头人，校长需要拥有一定的国际化学习背景，了解世界高等教育发展，学习借鉴西方发达国家同类型高校经验，更好地思考我国民办本科高校的发展。为此，可以通过各种国际交流提高民办本科高校校长的国际化背景，使其形成国际化办学理念。如参与国际性校长论坛，进行海外研修，与国外同类高校校长进行合作研讨等。

5.注重民办本科高校校长多元化职业背景，加强校长与企业的联系

民办本科高校有10%左右的校长来自企业，高于公办本科高校，但对以应用型办学为定位，服务地方发展的民办本科高校来说，这一比例还不够。与研究型大学不同的是，我国民办本科高校是培养高级应用技术型人才的，这就需要学校与企业之间密切合作，为学生提供广泛的实习机会，与社会发展同步，了解企业发展的最新动态，让学生走出校园就能投入到工作当中。民办本科高校校长丰富的职业经历有助于为学生争取社会资源，营造良好的外部环境……还可以给学校补充新鲜的“血液”，带来新的办学思想。［9］

参考文献：

[1][5][9]郭俊、马万华：《美国大学校长群体特征的实证研究——基于履历背景的视角》，《比较教育研究》2013年第1期，第17-21页

[2]王一涛：《我国民办高校创办者群体特征及其政策启示》，《高等教育研究》2014年第10期，第56-62页。

[3]史万兵、张夙：《中美大学校长知识背景的比较研究》，《沈阳师范大学学报》（社会科学版）2006年第3期，第1-4页。

[4]张光进、王鑫：《中美大学校长群体特征的比较分析及启示》，《复旦教育论坛》2007年第4期，第63页。

[6]胡平：《思维的性别差异》，《中国青年科技》2003年第10期，第52-55页。

[7]白保中、陈小丽、朱世武：《大学校长群体特征及治学理念》，《中国科技论坛》2009年第10期，第110-114页。

[8]申珅、刘家枢：《关于民办高校国际化发展战略的思考》，《浙江树人大学学报》2011年第10期，第30-34页。