【摘 要】文章通过BIM技术与建设工程管理内容的融通性，结合当前基于BIM技术的建设工程管理专业教学实践，分析了高职建设工程管理专业BIM教学开展的过程及实现路径，为培养更多的建设行业BIM应用人才提供了具体实现方案。

【关键词】高职 建设工程管理 BIM教学形式 对策

BIM技术与建设工程管理内容的融通性

BIM即建筑信息模型，是目前建设工程行业中应用较为普遍的信息模型之一，BIM技术则为这一信息化模型在项目设计、建造、运营管理及优化等方面提供了工具。实践表明，自BIM技术提出至今，其在建设行业的应用表现出了明显的经济和社会效益。而随着我国对BIM应用的增多，政府对BIM的重视程度也在不断加深，并提高了推广力度，尤其是提高了建设行业BIM技术应用的关注度，增加了对建设行业BIM应用人才的需求。为适应这种发展形式，各高职院校应抓住机遇，认清当前BIM应用的发展形势，实现建设工程管理专业BIM教学改革，加强BIM应用人才的培养。

基于BIM技术的建设工程管理专业教学实践

近年来，随着BIM技术研究和应用的深入，国内各高职院校纷纷尝试进行BIM技术教学，并开展了各种相关课题研究。但较之于国外先进国家，我国的BIM教学发展较慢，开设BIM相关课程的高职院校较少，目前开设BIM技术课程的院校还主要以“985”“211”类高校为主。如，清华大学与广联达公司共同成立的BIM研究中心，并在计算机应用课程中设置了BIM课程。

目前，我国BIM教学面临的问题主要表现为以下几点：首先，当前高职建设工程管理专业BIM教学容易使学生过于关注软件使用，或只重视BIM在某个工程阶段的应用，而忽视BIM技术在建设项目全生命周期的重要性；其次，BIM教学与建设工程管理专业的其他课程之间的联系不够紧密，跨课程实训平台建设存在障碍，导致BIM强大的数据共享与专业协同功能不能充分发挥其在实践教学中的价值；最后，BIM教学选用的工程案例较为简单，课程设计难度不够，学生BIM实践能力较差，不能恰当地在实际建设工程管理中应用该技术。

高职学生作为掌握与运用BIM技术的重要力量，高职建设工程管理专业积极开展与探索BIM教学，将很大程度上推动BIM技术的应用和发展。尤其是在当今信息技术快速发展的环境下，在高职建设工程管理专业中增加BIM技术教学内容，弥补社会上建筑行业BIM技术人才短缺的现状，已经是大势所趋。

高职建设工程管理专业BIM教学开展过程分析

高职建设工程管理专业主要涉及课程教学和实践教学两个模块的内容，实践教学通常包含认识实习、毕业实习、毕业设计等环节。因此，高职院校建设工程管理专业BIM教学形式可包含四方面内容，即开设BIM课程、设置BIM实践环节、开设BIM方向毕业设计、多课程贯穿应用。具体如图1所示。

开设BIM课程是指能够为建设工程管理专业学生提供单独的BIM课程，向学生系统地讲授BIM技术的相关知识和应用，如BIM建模软件知识。在教学计划中设置BIM实践环节，则是要求建设工程管理专业BIM教学能够坚持以学生为主，BIM实践任务的安排应以实际工程案例为基础，让学生掌握BIM技术综合应用能力。在毕业设计环节，让学生根据自身对BIM软件应用的兴趣，选择将BIM技术内容作为其毕业设计的主要方向，鼓励学生从理论到实践，真正实现BIM技术的灵活分析与应用。除此之外，为有效提升BIM技术在高职建设工程管理专业中的应用效果，让学生能够在建筑、施工、估算、项目管理、合同管理等不同课程中自觉利用BIM技术，教师可在教学中建立具有多课程体系共性的BIM案例平台。

高职院校建设工程管理专业BIM教学开展过程主要包含以下三个阶段。

1.将BIM技术初步引入教学

在该阶段，需要教师进行建设工程管理专业人才培养计划的大幅度调整，增加专业课程数量、开设专门BIM课程，尽量减少与工程管理专业联系较小的平台课程，为BIM课程安排更多的课时。同时，积极组织业内专家讲座，介绍BIM技术基本原理、BIM技术应用前景、建设工程管理专业BIM人才要具备的基本知识和能力等。此外，还应鼓励学生参加BIM等级考试，安排学生参加BIM大赛，如广联达和斯维尔BIM技能大赛，在比赛过程中，更能激发学生学习BIM的潜能，增强就业竞争力。

2.提升BIM实践教学水平，充实师资力量

在该阶段，学校可申请经费改善BIM教学的软硬件环境，为BIM实践教学提供更加完备的硬件资源。还可加强校企合作，充分利用企业的设备及项目，为学生提供BIM实践机会，同时也为企业培养高质量的定向人才。

3.全面完善BIM教学

在该阶段，就是要将BIM技术融入各专业课程教学的理论体系，并通过BIM毕业设计，让学生完成BIM环境下某个具体的工程项目管理任务，如协同设计、招投标、5D管理等。同时，还要进一步巩固与加深校企合作，为学生提供更多校外实践机会，更快地适应BIM技术在建设工程管理中的应用，成为建设工程管理BIM顶尖人才。

高职建设工程管理专业BIM教学的实现路径

1.要加强合作，实现资源整合与优势共享

考虑到我国BIM技术应用起步较晚的现状，以及各院校对BIM技术教学的认识程度水平差异及教学条件差异，本文认为各高职院校间应在实验室平台、软硬件设施、师资、案例库建设等多方面加强合作，实现优势资源共享。同时，BIM实践的前沿化、智能化、规模化和差异化特点，也要求各高职院校在培养建设工程管理专业BIM人才时能够加强合作，实现优势互补。在具体实践过程中，可通过校企合作，建立基于BIM的集成教育平台，利用项目案例数据，为BIM教学和科研提供资料。

2.要明确定位，表现出各高职院校建设工程管理专业BIM教育的阶段化和层次化

从时间上讲，未来建筑行业BIM发展短时间内更侧重于数据建造，但长远看必将更侧重于智能建造。从各高职院校建设工程管理专业的BIM教学现状来看，其差异是难免的，并表现出相应的阶段化、层次性特征。具体来说，短时间内，应用型高校可将重点放在对现有数据技术的整合和BIM的推广应用上，研究型高职院校可在工程建设和管理的自动化、智能化方面加大投入。从长期来看，各高职院校都应在智能建造方面投入较多的精力。

3.要不断完善课程体系，实现建设工程管理专业BIM教学的系统化和集成化，改变其“碎片化”现状

今后，我国高校建设工程管理专业BIM人才培养体系应是着眼工程项目全生命周期的课程体系，并将BIM课程体系与BIM师资队伍建设相结合，注重工程项目全生命周期的建设与BIM模块的整合。具体来讲，要求在建设工程管理专业课程设置中，使BIM教学课程能够与其他专业课程形成统一有机体，形成完整的教学体系。

参考文献：

[1]刘茉、王显利、仲玉侠：《基于BIM技术的工程管理专业培养方案改革研究》，《知音励志》2016年第17期，第51页。

[2]R.Sacks，E.Pikas.“Building Information Modeling Education forconstruction engineering and management：industry requirements，state ofthe art，and gap analysis，”Journal of Construction Engineering and Management，no.139（2013）：1-12.

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[4]魏利鹏：《浅谈BIM平台在工程管理教学中的构建》，《新西部》（理论版）2015年第18期，第120、130页。