【摘 要】文章对我国各高校会计专业“教学做合一”模式进行了系统分析，指出当前各高校会计专业仍以传统教学模式为主，“教学做合一”模式并未得到广泛推广，并针对当前该模式推广过程中存在的问题提出了在该模式下发展师资力量等建设性建议。

【关键词】高校 会计 师资建设

高校会计专业“教学做合一”模式现状分析

近年来，“教学做合一”模式逐渐盛行，该模式的优势也普遍得到认可。在会计课程的投入和课程主题的选择中将其引入实践，不管是对教师还是学生都是有益的。“教学做合一”模式的改变主体并不是学生，更重要的是对教师的培养。从成本上看，“教学做合一”模式需要改进教学中的方方面面，并且需要投入大量人力、物力和财力，这使得其在各大高校的推广比较困难，因而这一教学模式的覆盖范围目前并不广泛。从人员上看，高校中的教师主力依然是直接从学校毕业的教师，实践经验比较缺乏，难以带动学生将课本知识和实践充分融合。此外，有不少高校也已经引进了外在的社会力量自愿来校进行授课或者讲座，初步搭建了课堂与企业间的桥梁。

高校会计专业“教学做合一”模式下改革途径分析

1.明确教学边界，合理安排教学课程

教师在教学过程中存在教学边界。这是在学生与教师互动中逐渐建立起来的，并且影响着学生的学习轨迹。学生和教师的学习轨迹是通过许多实践组织起来的，例如，研讨会、指导、监督，以及不同形式的小组工作，这些可以理解为反复学习的领域。这些领域隶属于教师教育的活动范围，受其不断发展的对象、规则和劳动分工的制约，并被视为活动系统的重要组成部分，但这些领域在我国目前过于单一化。

此外，对相关教师教育的研究表明，在实习中学习的过程在很大程度上取决于学校的政策和实践：课程计划、课程安排，以及如何让学生们通过课程考核。教学课程如果安排得太紧密，会导致学生只能将精力放在完成教学任务上，无暇进行独立思考以及实践操作，最终无法将书本上的知识内化，从而阻碍了学生在实际中的应用；如果课程安排得过于松散，也会导致学生在实际操作中没有足够的理论知识作为支撑。因此，需要在不断的变化中改进和完善。

最后，大部分学生通常缺乏足够的沟通技巧，无论是书面的还是口头的。在这一方面，本文认为在课程教学的设计上，应该专门为会计师设置写作指导，以及与交流研究部门合作，帮助学生进行口头交流的教学。与大学的专家沟通交流不仅能帮助学生成为更高效的交流者，还能在学生进入工作岗位后，更好地与同事相处。因此，在师资力量上，需要引进和改善的不仅仅是会计方面的专业知识，还需要引入沟通交流专家。

2.发展视频内容教学

（1）在线视频平台建设

虽然一些公开的视频在课堂上有很强的应用价值，但许多视频并没有为独特的、课堂之外的学生活动进行设计。例如，教师可能不知道学生是否主动地在课堂之外使用所选的视频内容。为了更好地了解学生与视频内容的互动，教师可以使用一个称为在线视频平台的集体学习模块。在线视频平台为学生提供了一个全面的视频档案，他们可以在自己的时间和自己的宿舍在多个设备上访问。

（2）学生创造力的应用

虽然在线视频平台通常会使用教师主导的视频课程内容，但学生制作的视频可能也会对新一代的会计教育有所帮助，学生制作的视频可以将创意和领导技能嵌入到会计环境中。各个高校可以举办关于国际财务报告标准的各种主题的视频竞赛，目标是通过学习会计方法来学习会计。通过这些竞赛，参与者普遍认为，创建自己的视频有助于他们理解国际财务报告标准的各种主题。会计教师也可以把视频竞赛看作是一种创新的学习工具，完善教学方式，壮大师资力量。

视频内容教学的应用，正是“教学做合一”模式的具体体现。不仅学生和教师有了互动，也增加了教师和学生的实践技能，不再仅仅局限于课本上的知识。同时，各个会计主体的竞赛也应该在教师队伍中展开，这不仅可以激发教师的探索和学习欲望，也能引起教师对教学方式的新一轮思考，为师资力量的蓬勃发展注入新鲜血液。

3.高校引进会计顾问委员会

会计顾问委员会可以为教师、学生和董事会成员带来积极的结果。三方面的好处包括：跨越学者与实践者之间的鸿沟，为学生建立辅导计划，并改进会计课程。会计顾问委员会由公共和私人部门中的成员共同组成。学者和从业人员不仅可以一起改进会计课程，还可以改进会计专业。同时，还应该根据专业水平和经验来平衡成员，确保在公共和私人实践中适当地分配成员，并确定校友和非校友之间的适当平衡。在职业生涯的不同阶段都有不同的成员也是很重要的。早期的成员可以为处于职业生涯初始阶段的成员提供所需的知识、技能和能力等建议，而高级职位的成员则能够识别组织中各个级别成员的增加或减少，还有些资深成员可就战略计划和长期规划提供宝贵的建议。尽管人们通常认为所有的学生都想在公共会计领域开始自己的职业生涯，但事实并非如此。许多学生都有强烈的愿望，想在私人会计领域开始自己的职业生涯，包括政府和非营利机构的会计人员。此外，大量的公共会计师最终会转到私人会计领域。因此，在私人会计领域内拥有一个顾问委员会可以帮助指导这些学生的课程选择和准备工作，这种平衡还有助于将学生与基于预期职业兴趣的导师配对。

会计顾问委员会是对社会力量和资源的充分利用。它通过主题和技能建议帮助推进会计课程，为学生提供指导，同时提供职业建议和方向，应作为完善各高校师资力量的一部分。

4.加强校企合作，实现实践教学

会计学是一门应用性很强的学科，也就是说，会计专业的学生需要把所学知识充分运用到实践中去。同时，这对会计专业的教师也是一样的。当前，我国许多高校会计专业的教师都脱离了实践中的具体要求，实际应用中的知识明显不足，导致教师只能照本宣科，学生只能抄写上课内容，缺乏实践经验的指导。要想推行“教学做合一”的教学模式，改革主体——教师必须接受更多的实践技能培训，进入企业探求会计在实际中的应用，并在这个过程中反思自己的教学方案，努力实现课本知识与实践经验的高效融合。

此外，会计在大学作为一门学科的时间较短，教授会计的教师也经历了类似的变化。在需求低的时代，学院可以让为数不多的实践者来教授这些课程，其中大多数人在允许的情况下一边教书，一边从事会计的相关职业。这些人可以随意地教书，并且通常是在晚上。但是，随着会计学术与实践日益严重的“分裂”，在这个时代，学术会计除了一些从业人员的辅助活动之外，很少有社会中的会计人员参与。因此，加强校企合作，有助于促进学术会计和应用会计的重新融合。

5.完善教师考核工作，改进教师激励机制

教师作为“铁饭碗”，在我国一直是备受推崇的职业。但正是因为如此，教师的水平才得不到有效提升。各高校可以改善当前的考核方案，引入竞争机制，鼓励教师积极进修和访学，不断加强自身的教学技能。只有引入竞争，才能充分激发教师的危机感和使命感，不断调整教学方案设计，使其符合学生和社会的需求。

此外，改进教师的激励机制。当前大部分高校教师的晋升主要在于科研，即论文的撰写和发表。这种激励机制促使大部分教师把更多的时间和精力投身于科研上，最终导致了对教学能力的忽视。各高校可以把教学能力也作为重要的考核指标之一，教学能力强的教师可以得到更多的奖励，如外出访学、发放津贴等，鼓励更多教师将精力放在“教学做合一”模式的探索和应用上。

结 语

“教学做合一”模式是我国高校会计专业教学模式的新发展，符合作为应用型学科的教学需要。因此，各高校应加快对该实践类教学模式的推广。

参考文献：

[1]莫筠：《对会计专业实践类课程教学做合一教学模式的思考》，《中国管理信息化》2016年第19卷第21期，第254页。

[2]蔡小平：《会计专业实施“教学做合一”模式的探讨》，《中国校外教育》（旬刊）2013年第Z1期。

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[4]唐冬生：《高职教师队伍建设在“教学做合一”模式下的实践与思考》，《继续教育》2009年第23卷第1期，第28-30页。

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