微课是基于学科知识点开发设计的微视频，微课是适应现代社会快节奏生活的一种快餐式教学方式。知识复习型微课则更加聚焦，最直接的目标就是复习知识。一节好的知识复习型微课是针对教学重点、难点设计的，直指学科知识的靶心，一击即中。

因此，倘若将其融入高中历史课堂，也切合高中生追求时尚的心理特点。复习微课是借助视频音频的新型信息化载体，将复习中的知识点作清晰明了的情景化展示，为复习提供了主题鲜明、重点突出、精悍短小、形象易懂的活教具，有效化解了学生的学习障碍。

设置复习微课时，按照考纲要求，一个一个考点录制。每节微课“四做到”：一个考点、一点小趣味知识、一份图文并茂的解读、一份精选练习检测。形式多样，时间短。学生在利用零碎时间复习后，课堂时间就可以进行有效的针对性强化练习了。

复习微课设计过程中要注重细节讲解，教师要设计具有启发性的问题，促进学生深入思考。特别是历史教师需要妥善解决历史教学中存在的微问题。同时，教师还需要提高自己的语言能力，简洁、精炼以及准确地使用历史学科术语讲解课程，注意语言的流畅、词汇之间的衔接。只有这样，学生在观看微视频的过程中才能感同身受。

根据陕西省考试管理中心的《普通高中学业水平考试大纲》和高二学习实际，复习微课系列的基本设计为：1.明确考点和要求，2.生活或知识导入，3.考点解析，4.学考真题练习，时长为8~9分钟。经高二年级学生试用，反馈信息分析如下：问卷人数为两个班106人，发放问卷106份，收回105份。问卷分为两个部分：一是使用评价，二是改进建议。

1.微课的时间长度：选择8分钟占比90%。

2.微课的画面： 选择适当适用占比70%。

3.微课的讲解部分：选择讲练结合占比90%。其中，选择讲练比例中快讲慢练和慢讲快练各自占比34%和32%，其余为讲练适当对半。

4.微课的语速：选择稍快占比72%。

5.画面视觉效果：选择朴实实用占比40%，生动活泼占50%。

6.个人最看重因素：复习效果占比70%，节省时间占比20%，好玩有吸引力占比10%。

7.关于微课的建议：声线优美、设计活泼、带字幕、练习带讲解、结束前清晰重申知识要求、重点等。

在实践应用和问卷调查后，重新回头研究教育学和心理学的基本理论，重新体会专家们对微课的分析定义，调整确立高二学考复习微课的设计方案如下：

1.高效实用原则：视频和音频文件两种形式。视频时间长度3~8分钟左右，讲解和练习各自约占比50%。讲解简明清晰，练习选择学考真题。根据考点实际，也可以选用讲练分开的形式。音频长度则3~8分钟，因为不好做练习，可以与视频结合。例如一节音频覆盖3~4个考点的知识，配套视频则是知识结构和练习部分。学生喜欢微课内容直观生动，可是又感觉对重点内容记不牢，不写一遍或背一遍，复习效果并不好。因此，为了加强学生的思考和落实，学生看复习微视频时，可以配合使用学习任务单。学习任务单包括达成目标、学习任务、自主评价、困惑建议等。

2.增强吸引力原则：画面、声音、内容、表述语言的多样、适当的背景音乐选择等，都可以增强微课的吸引力。最持续的吸引力当然是复习微课的达成效果好。所以，复习微课的内容部分是设计重点。直接以考纲考点为依据，讲解部分形式多样（例如举例子讲、动态图讲、漫画讲、情景设计讲等），练习部分节奏快。为了避免时间长的重复感，可以以考点单元为基础设计不同的讲解模板、用不同的声音等增强变化，提高吸引力。

3.层次化需求原则：基础较弱的学生根据自己的情况，利用微课具有的可暂停、快进、反复使用的特点进行一次或多次学习，没有听不懂怕老师批评乃至不懂装懂的心理负担，直至实现学习目标，真正掌握所学知识。而且微课具有一对一的学习特点，在微课视频中老师亲切的语调、循循善诱的引导，使很多学生能学进去了。学生完全根据自己的需要和节奏，选择如何利用微课复习，体现了对学生主体地位的尊重和个性化需求，能提升各层次学生的学习效率，具体做法灵活多样。例如：练习讲解，放在微课最后，不需要的学生可以跳过。练习答案在出示试题后3秒，学习感觉吃力的学生可以先将视频暂停，等理解题目、做出题目后再看老师给出的答案。