计算能力是学习数学的最基本能力，它是学习数学的基础，贯穿了小学数学教学的始终。今年我深入农村支教，本想以满腔热忱投入到自己最满意的数学教学中去，没想到只上了一节课就被学生的现状一闷棍打倒了：五年级学生整数除法不会试商，不知道该商在什么数位上，乘法口诀张冠李戴，加减不分，乘除不辨，最主要的是口算，近半数学生要借助于手指加减……农村学生的计算能力差到如此地步，一时让我无从下手，冷静下来仔细分析这些学生计算能力差的原因是多方面的。

1.数学基础差。低年级的加减乘除是数学计算的起始阶段，任何复杂的题都是由一个个简单的题组合而成的。不会的知识日积月累，学生会逐渐失去数学学习兴趣。

2.思想上认识错误。不少学生和家长认为数学学习，只要能听懂、会做数学题就行，没必要反复练习。殊不知正因为这样，孩子的数感不强，计算速度越来越慢。

3.课堂听讲习惯差。孩子注意力不集中，从幼儿园带来的坏习惯：坐不住、抠手指、玩物品……听了上句没了下句，思维跟不上老师，不注意老师强调的细节。

4.学习环境。农村学生的父母大多外出务工，由爷爷奶奶监管。由于监护人本身文化水平低，对孩子缺乏应有的教育，通常把重点放在“吃饱穿暖、不出安全事故”上，对学习缺少辅导与监督，孩子又有惰性心理，偷工减料、应付差事，对新学内容不加以巩固，长此以往不懂的知识点堆积成山。

5.高科技产品的负面影响。形形色色的计算器成了孩子完成作业的辅助工具，完全忘记了老师在课堂上教的计算方法。殊不知，计算器是人们在传统计算方法上发展而来的，没有传统的计算，也就不可能有如今的计算器。

作为一名数学教师我非常明白计算能力的重要性，它关系到数学课程的进一步学习。如何提高农村学生的计算能力，我认为应该做到以下几点：

1.培养学生的计算兴趣。

兴趣是最好的老师。想法设法激发学生的计算热情，让学生乐于学、乐于算。在教学中把教学内容融入农村学生的生活实际，训练形式多样化，寓教于乐，为枯燥的计算教学注入生机。数字游戏、竞赛形式兼用，借用多媒体、卡片等学具、教具，对学生进行视算、听算、抢算等训练，编顺口溜，充分调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌算转变为爱算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

2.注重基础知识。

学生在计算过程中往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至老师完全归于孩子不认真、粗心大意造成的。而在我看来这是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。如除法中总是商大或商小，是由于余数要小于除数没有理解到；不够除要商0占位这一环节总是忘记，是由于没掌握技巧，于是自编顺口溜：挪一位，商一位，不够除，商0占位，再挪下一位继续除。有的学生在计算时很细心很认真，但由于基础知识的欠缺而出现看似很简单的错误。在教学中教师不能急于求成，找出病因对症下药才能解决问题。

3.合理训练，“熟”能生“巧”。

数学教学只讲不练或讲多练少，都会影响到计算的准确性和计算速度。会计算与熟练计算完全是两个程度。如在计算 12.5×8时有学生得到1000，反映出学生计算方法掌握了，但忘记了还有一位小数，这就是平时练习不够引起的。在计算小数除法时，常遇到学生计算法则是正确的但结果却是错误的，究其原因，有乘法的错误，有借位减法的问题，这些都反映了学生的基本技能存在问题。因此，在练习中应有的放矢，加强基本技能的训练，必须做到一个字“熟”。

4.培养好习惯，粗心不再有。

良好的计算习惯，往往被有的学生轻视，做题时注意力不够集中、抄错题、挪错数字或符号、不进行验算等，培养良好的计算习惯应从以下方面抓起：

（1）重视书写。要求学生规范书写数字，注重做题格式，需要笔算的，在演草纸上规范列竖式。

（2）认真校对。抄题、挪数字不要慌，认真校对数字或符号，做到不错不漏。

（3）自觉估算、仔细验算。提倡用估算检验答案的正确性，算完后要进行验算。

（4）重视错题分析，加强改错练习。学习本身就是一个反复认识和实践的过程，计算时难免出错。教师要因人、因题重点分析错误原因集中讲解，对基础差的学生进行课后辅导。

总之，对农村学生计算能力的培养是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长耐心地指导和孩子不懈地努力。相信只要坚持长期训练，必将会帮助学生提高计算能力，打下扎实的基础。