随着新课程改革的推进，更加强调学生学习的过程性，突出体验式学习方式，注重对学生综合能力的开发。实践活动是以丰富多彩的活动为主题，以学生自主学习、合作学习为展开方式，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新能力的发展性课程。一直以来，由于高中政治教材理论性、抽象性强，多数学生不喜欢上政治课。因此，高中政治教师积极响应新课改的号召，在课堂教学时融入实践性活动，在预习、突破、训练等环节，适时启动实践性活动，以激发学生政治学习的积极性。

一、预习时启动，调动学生学习思维

高中时期，学生自主学习能力已经有一定程度的发展，预习能有效提高学生的独立思考能力。预习时，教师启动实践活动，让学生针对教材内容展开调查、搜集，学生觉得新鲜，主动对教材内容展开学习、探究，预习成效相当显著。

人教版高中政治必修一“影响价格的因素”，高中学生有一定的生活经验，对商品价格变动并不陌生，学习这节课之前，先引导学生展开自主预习。这节课，教师改变以往的预习方式，让学生走进菜市场，去询问卖菜或者卖肉的商贩，一年时间里商品价格的变化及影响价格变化的原因。通过调查，学生不仅对影响价格的因素有了初步感知，而且还产生了许多疑问，除了商贩说的气候、供求关系这些影响因素外，还有哪些影响因素？这激发了学生的探究欲望，学生主动阅读文本，并利用恰当的手段，寻找影响价格的因素。学生通过调查访问，进行别样的预习，思维被调动起来，为接下来的学习创造了良好的条件。

这样的预习方式，不再只让学生从文本中感知知识，而是让学生亲自去询问、调查，充分体现了学生的主体意识，同时学生的学习动力被激活，预习效果明显。

二、突破时启动，培养学生实践情结

课堂教学时，重难点知识是教师需要重点讲解的内容。为了突破重难点，可采取的方式有很多，但学生对亲身体验的活动印象会格外深刻。所以，为帮助学生更好地理解、感悟知识，教师启动实践活动，让学生进行合作探究，在相互学习、实践体验中加深对知识的理解，实现重、难点知识的顺利突破，激发起学生的实践情结。

在学习“树立正确的消费观”时，对于四种消费心理，教师简单点拨，学生就能明白其利弊，并明确求实心理是我们所倡导的。但是当学习到适度消费时，有的学生认为现在比较流行的贷款消费和信用消费是适度消费，而有些学生却认为不是。面对疑问点，教师不直接讲解而是让学生展开辩论，在辩论活动中，学生们各抒己见，思维产生碰撞。辩论后，教师及时补充，学生明白贷款消费和信用消费只要掌握好“度”，在恰当的范围内就是适度消费，对适度消费的理解更加透彻。

这节课，教师适时启动实践活动，组织学生辩论，学生从不同角度展开思维探索，探索欲望强烈。

三、训练时启动，拓展学生认知域度

高中政治学习，最重要的是应对高考，知识训练显得非常重要，一般教师采用的训练形式是习题练习，虽然习题类型多样，但大部分起到的是对所学知识的巩固，不利于学生视野的开拓和思维发展。针对这种现象，教师要创新训练方式，启动实践活动，拓展训练域度，给学生布置实践任务。

学习“公司的经营”时，师生学习完相关知识后，进入训练环节，教师不再为学生投放选择题或者论述题，而是启动实践活动，把学生分成4组，给每组学生一份梦想活动计划表，让学生尝试组建公司，当学生看到训练题时，参与热情非常高，个个跃跃欲试，都想大显身手，展示自己的创意。同组学生通过激烈讨论，迅速填好计划表，对组建公司的名称、项目、机构、口号、经营与发展理念等进行规划。随后，教师让小组依次展示计划表，评出最佳团队。

这节教学案例，教师用一张计划表，聚集起学生的关注力，为学生提供更多思维机会，通过完成表格，学生亲自体验组建公司的过程。使学生对公司的经营有更深刻的认识，拓展了学生的认知域度。

高中政治课堂实践活动不仅改变了学生的学习方式，也改变了教师单一授课的方式，是课堂教学的创新。为确保综合实践活动高效实施，教师抓住启动时机，在预习、突破、训练时启动实践活动，最大限度地调动学生的主动性，提升学生实践能力，有效渗透教材知识，提升高中政治课堂教学效率，构建一个更加生动、活跃的高中政治课堂。