日常教学中,我们经常看到教师为布置什么作业而发愁，为学生交上的不尽如人意的作业而发火，更为自己辛苦批改的作业不被学生重视而憋屈。那么，如何让学生喜欢做作业，保质保量地按时完成作业，是值得我们商讨和研究的一个重要课题。

一、让学生端正学习态度，明确作业的意义

针对学生作业质量低下的情况，我专门组织了一次“怎样完成作业” 的主题班会。首先让学生讨论作业的用途、教师为什么布置作业等，学生基本都能认识到作业是对当天所学知识的巩固，能够熟练掌握所学内容。接着，展示优秀作业，让学生对照自己的作业看看差距在哪里，思考自己以后怎样对待作业。从而引导学生得出结论：成绩好的学生作业质量都很高，想要提高自己的成绩就要认真对待作业。此刻，教师顺势提出 “五要”的作业要求：一要书写工整；二要按时完成；三要认真检查；四要卷面整洁；五要及时纠错。

二、让学生喜欢作业，激发学习兴趣

1.作业内容多样化。教师留作业要不“偏”不“怪”不“难”不重复，具有目的性、针对性、代表性，既能帮助学生消化巩固课堂知识，又能培养其综合能力，既要注重分量又要注重质量。小学生的作业应保证中速学生30到60分钟以内完成，不堆积、不拖拉。比如：语文作业今天是摘抄字词，明天是小练笔，后天是阅读理解及背诵，还可以将每课的生字按课时书写；数学可以采用“基础+”形式，为有余力或兴趣特长的学生提供发展空间。避免一天完成所学内容的全部作业，让学生产生厌倦心理，从而应付作业。

2.评价方式多样化。“多一把尺子，就多一批好学生。”对小学生来说，作业的评价直接关系着他们做作业的积极性。我在批改作业的时候，用“O”画出具体的错误，如错别字等；用“？”代替“×”，代表书写潦草看不清或是空白的作业等。作业评判分优、良、阅三个等级，中间还可以细分。没有“差”，因为我认为只要作业交了就比没有交好得多，就不是差生。同时我建立作业统计办法，按“五要”的要求统计作业，并利用“班级优化大师”考核软件将考核情况反馈给家长，以便家校携手，形成合力，共同提高孩子的作业质量。

3.作业布置层次化。老子曾经说过：“少则得，多则惑。”对于学习能力暂时落后的学生，要放下对他们过高的要求，使其轻松愉快地学会基本知识，避免“揠苗助长”。富有挑战性的作业给了优秀学生一盏指路明灯，引导他们不断超越自我。为了面向全体学生，扶优转困，我分层设计作业：A类（基础型），以基础知识为重点，以学困生为对象，有计划地帮助学困生弥补知识短板，化解遗留问题，让其“吃得了”，属于“保底”要求，体现教育的基础性和普及性。语文以字词句为主，数学以计算为主。B类（方法型），以基本技能为重点，以中等生为对象，引导学生巩固重难点，提高运用所学知识解决问题的能力，让其“吃得饱”，属于综合发展。C类（能力型），以能力训练为重点，以优秀生为对象，主要面对基础知识掌握牢固、思维能力强、愿意挑战自我的优秀学生，让其“吃得好”，属于新课标“上不封顶”的要求，给优秀学生更多的发展空间。作业批改后，若是共性问题讲评时统一讲，个性问题个别辅导，真正体现精选精讲精练。

三、让学生学会做作业，提高学习效率

1.注意力要集中。首先，上课认真听讲，脑、耳、手要紧跟老师，不要走神。其次，写作业之前先让自己静下心来，排除杂念干扰，避免外界的刺激。针对边写作业边玩的现象，就清除一切与作业无关的物品，让其在写作业时远离自己，避免转移注意力。除此之外，还可以在课桌上贴上“赶快写作业！”“不要因为写作业而熬夜！”“今天作业完成了吗？”等字条，督促提醒自己。

2.改变依赖条件。如果写作业时过分依赖橡皮或修正液等，就将其拿走，坚持一段时间，就不会依赖了。

3.培养时间意识。可以采用自我鼓励法，限定自己在50分钟内完成某项作业，做到了可以奖励自己，如玩10分钟等。以后再限定45分、40分，渐渐缩短时间，改掉写作业慢的毛病。当然，也可以制定一个作息时间表帮助、监督自己。

4.变换作业内容。学习同一个内容的时间过长会使学习效率大大降低。当作业量过大时，可以尝试运用交错学习的方法，即做一部分语文作业后，换做一部分数学作业；完成一部分背诵、记忆作业后，换做非记忆性的作业。

作业，是巩固学习效果的重要手段，是培养学生认真做事、遵时守时、独立思考问题与解答问题的一种训练方式，更是知识“温故”而“知新”的过程。在孩子未形成良好学习习惯和自觉性时，家长、老师应严格要求、监督、奖励，甚至适当惩罚，以促使孩子形成良好的学习习惯、行为习惯。当然“教无定法”，只要我们“处处留心”，就会收获“惊喜”。