随着近十年一批批优秀的免费师范生和硕士研究生入职小学，他们与我们这些上世纪八九十年代毕业的中师生和世纪交替时师范学校培养的大专生一起，共同担负起小学教育的重任。从教三十个年头的我，常常感受到，每一个选择毕业后站上讲台的教师，都是与生俱来的“为使命而生”的人。

我们的使命是在学子心中种下相伴一生的家国情怀，我们的使命是在学子中传递国家民族兴旺发达时不我待的使命、保家卫国舍我其谁的使命、未来中国有我奉献的使命。完成这种使命，我们需要：

原生家庭的鼎力支持。我们国家经历了40年高速发展，社会变革前所未有。课堂中的儿童所处的原生家庭千差万别，所受的学前教育差异巨大。不少年轻的父母总抱着孩子长大就会好了的想法，对孩子的行为管理、心理疏导、伙伴关系缺乏必要的认知。部分进入学校进一步接受学校教育的儿童表现出诸多的不适应。儿童的原生家庭是孩子发展的基石，是比学校教育更为精细化、个性化的成长环境。父母和祖父母都需要为了孩子更好的发展而不断学习，掌握必要的儿童培养策略，在陪伴儿童成长的过程中，及时施策。家庭教育若能发挥作用，对儿童的长远发展所作出的贡献是不可估量的。学校教育和教师都需要原生家庭的支持。

对待儿童宽严相济。从教过程不可谓不难，世界上最难的事情莫过于改变他人。基础教育教师面对的是未成年人，教育方式的选择必须因人而异。根据年龄、认知水平、性格特点、行为习惯的培养等诸多因素，教师面对班级授课制下的几十名学生的发展需求，需要教书更需要育人。知识的传授在人的培养过程中其实算是较为简单的，老师已有的学科素养和专门的训练对完成知识教学有着强有力的保障。不过如何将已有的心理学、教育学、学习科学这些理论知识结合学生的个体实际，在行为引导、人格塑造、团队建设的实践中发挥作用，面对家长，如何应用在沟通交流、彼此信任、适当引领的人际交往中，还是很有挑战的。我们面对学生问题、家庭问题时，能够按需施策，宽严相济绝非一日之功。

要求自己终身学习。不同时代的人们，都会或多或少地被烙上时代的印痕。我们从教的30～40年，如此长的时间跨度，不管是我们所教授的学科知识，还是我们面对的不同时代的儿童，都是在不断变化的。我们的职业决定了自我升华和终身学习将伴随我们整个职业生涯。基础教育一轮一轮的教材知识体系看似变化不大，但有追求的老师，知道自己对待的人是随着时代的进步在对我们的从教行为不断发出挑战的。我们唯有学习才可应对，唯有变化才可引领。这样，学生与我们同行的这一段人生，我们可以陪伴得更有意义，更有价值。