【摘 要】大学英语阅读教学是提高学生英语水平最重要的途径之一，积极探讨阅读教学中的阅读技巧，有助于提高学生的阅读能力。文章从大学英语阅读教学的相关概念和阅读理论的模型出发，结合大学生阅读情况实际，对大学英语阅读教学方面作出新的探索。

【关键词】阅读理论技巧 大学英语 教学

大学英语阅读教学概述

英语阅读是在非母语的基础上培养学生对英语的学习能力，让学生在英语阅读中有所感悟，在阅读中形成语感，在阅读中感受西式情感的熏陶。因此，英语阅读教学要从实际出发，把指导学生理解英语课文和指导学生良好阅读习惯的形成进行有机结合。英语阅读教学中的重点就要落在传授阅读方法和培养阅读习惯两个方面。在英语阅读教学方面要参考相应的阅读理论和技巧，在对阅读理论充分理解的基础上再进行有效的阅读能力培养，阅读理解是解决英语应用的重要技能，而理解的基础来自于阅读材料的掌握。虽然阅读理解是个复杂的过程，但是在阅读的基础上，注重对英语语感和语境的认知和理解，让学生与英语文本进行互动，并将阅读理论和技巧引入大学英语的阅读教学中，不仅能够培养学生良好的阅读习惯，而且是提高英语教师教学水平的有效手段。

阅读理论与技巧

1.阅读理论

（1）图式理论

图式理论认为在阅读理解过程中，知识之间的内在联系越是紧密，在知识的结构上就会越紧凑，也就是结构性越强，这样对阅读材料知识点的提取和识记就越好。图式的特点决定了图式的主要功能是将学习者对阅读材料的客观理解过程进行明示化，建构一定的知识结构，然后基于重点知识结构再进行推论，将阅读材料之间的内在联系进行对比分析，对隐含信息进行加工，最后对所有的新旧信息进行综合整合分析，使整个材料形成结构化的紧密联系。阅读是对材料进行信息获取，而图式可以帮助阅读者在阅读过程中对阅读材料进行初步的加工、理解和分析。

（2）合作学习理论

合作学习是指学生为了完成某一项具体的共同任务，进行明确的分工，小组内成员互相帮助，最大程度地促进小组内各成员的学习，实现共同的学习目标。合作学习鼓励学生为集体利益和个人利益共同努力，将个人利益和集体利益相结合，实现共同任务的同时也实现自己的理想。合作学习的好处是通过小组学习能够增加学习者使用的语量，在阅读领域中通过小组合作可以对阅读材料的理解视角和重点进行交流。在阅读教学的实践中，合作学习的形式能够让学生更积极地做到通过查阅词典和复读阅读材料来加深理解。

2.阅读技巧

最为熟知的阅读技巧包括具体的方法，如：预测技巧，阅读者先对课文内容进行预测，边理解边预测，然后对预测内容和文本内容是否一致进行验证；快读，带有目的性地对阅读材料进行信息的提取；略读，通过略读来获取文本的全文大意，在此基础上来推测作者的观点和态度。以此可以概括出五种主要的阅读技巧：①理解字面意义；②能对材料要旨进行重新组织；③推测和预估能力；④揣测作者意图；⑤欣赏全文。

按照阅读的方式来划分可以分为有声朗读和无声默读。对书面材料进行理解，朗读能够增强记忆和培养语感，增加阅读的节奏感，提高措辞和释义能力；默读能够提高阅读速度，快速完成阅读任务，默读能够减少注视的次数和停顿时间，简化读音和眼神幅度。在大学英语阅读教学中应该综合两种阅读方式来培养学生的英语语感和快速阅读能力，提高默读中的信息提取能力。

基于阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的新探索

1.通过连接词，引导学生对阅读材料各部分的关系进行探索和理解

在图式理论的基础上，发展学生进行生词猜测和作者意图揣测的阅读技巧的应用，尤其是一些实践和顺序上的连接词。如since、after、however、then，通过顺序和时间的连接词进行阅读材料之间的衔接分析。如在阅读材料中：“Thank you”means that you recognize that someone has done something for you. Thus we think people all day long，even for the smalles，most ordinary things. If a waitress brings you a cup of coffee，……“Yes，thank you，I would love to come.” That's enough.

However，excessivelyexpressions of gratitude make Westerners extremely uncomfortable.……阅读材料中的下一段用连接词However来连接，运用阅读理论和阅读技巧来分析就是段落和段落之间的联系是在对“Thank you”这个词进行深入分析，第一段所呈现的是日常的常见运用场景，在However之后是对“Thank you”的进一步解析，在更为深刻的层次上来解释“Thank you”的运用和含义；通过交互性的阅读技巧对作者意图进行进一步预测，是接下来会更详细地阐述“Thank you”的具体用法或运用过程中需要注意的问题。……For example，if you advisor spend half an hour helping you edit some letters you've just written，you will want to say “Thank you，I really appreciate you time.”而在接下来的阅读材料中进行预测的验证，正是如此，用实例来说明“Thank you”的应用场景和合理应用需要注意的问题。在这些材料中还能用到猜测生词词义的技巧，上述材料中的edit不是一个常见的单词，对于它的意思要联系后面的letters和helping猜测这个单词应该是与letters有关，并且是在written之后需要别人helping的事情，猜测edit的意思为“校正，修改”。

2.图式理论提高学生对阅读材料文章主旨的概括能力，培养学生阅读能力在信息提取上的灵敏度

在Reading comprehension中考查学生对阅读材料信息的提取能力，在教学实践中可以通过师生之间的互动来有意识地培养学生的信息概括和提取能力。如：Santa Claus has become the symbol of Christmas. Pictures can be seen everywhere of the old man with a long white beard，red coat and a bag of toys.Children are taught that he brings them presents the night before Christmas，and many children really believe that this is true. In most countries，it is said that he lives near the North Pole and arrives through the sky on a sleigh pulled by the reindeer. He comes into houses down the chimney at midnight Christmas tree.在对该段阅读材料的阅读中，教师通过对学生的引导，可以让学生明白这个段落是围绕着整段的首句来实现文意的阐述的。在图式理论的支撑下，学生还可以通过图式来画出该段的整体知识点：Santa Claus→特征1→特征2→特征3，然后进行场景补充，这样很快就能提取到该段阅读材料的主旨。比如在对Santa Claus的描述时，可以通过实物绘图来进行信息加工，辅助阅读的情感体会，通过作者所用的词汇如throug the sky on a sleigh来揣测作者对Santa Claus的情感是积极、喜爱的，以此奠定整篇阅读材料的积极情感基调，这对于学生在解答该阅读材料的Reading comprehension问题时，能够有一个情感的大方向的把握，提高做题的准确度，实现阅读能力和阅读理解的教学目的。

参考文献：

[1]熊丽君：《阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示》，《西安外国语学院学报》2016年第14期，第48-52页。

[2]张宛琳：《试分析大学英语阅读教学中阅读技巧和理论的运用》，《黑龙江教育学院学报》2016年第4期，第132-134页。

[3]摆贵勤：《阅读理论和阅读技巧在大学英语阅读教学中的应用》，《伊犁师范学院学报》（社会科学版）2010年第6期，第125-126页。