【摘 要】“以赛促学、以赛促教”教学模式在职业教育教学改革中效果明显，大大提升了学生的自我学习能力，促进了学习兴趣，很多专业已经尝试并取得较好的成绩。针对目前大学生的“双创”浪潮，学校应积极响应社会的号召，培养学生的创新意识，才能适应现在的社会形势。教师是培养学生的主体，影响着培养对象的思维方式。土木工程材料试验与检测课程教学应结合行业技能大赛，在赛前培训和参赛过程中，培养学生和教师的创新意识，加强知识的应用能力，促进赛教融合。

【关键词】以赛促学 以赛促教 创新意识 培养

课题：陕西省职业技术教育学会2016年度教育科研规划立项课题《土木工程检测技术专业学生创新意识培养的研究与实践》（编号：SZJY-1619），负责人：赵亚丽。

引 言

职业院校的人才培养目标有知识目标（专业知识、办公软件水平等）和能力目标（专业能力、社会能力、继续学习能力）。随着我国国务院日前印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，号召全国人民“大众创业、万众创新”，其中大学生队伍是重中之重，学校应提高学生的创新创业能力，扩大就业，为他们将来的就业和适应社会环境，以及自身更好的发展做好准备工作。创新能力的培养首先要求学生在日常的教学中培养创新意识，才能在自己的岗位上有创新的想法和冲动，实现创新成果。因此，现在的人才培养目标应从两个目标发展到三个目标，第三个目标即创新能力目标。

学生创新能力可以通过在校参加大学生“互联网+”大赛、科技创新大赛等体现，也可以通过专业学习过程中的小发明、小软件数据处理等，以及工作之后的各种创新成果来体现。创新能力成果需要具备创新意识的个人或团队结合现有知识或资源，融入创新思维，经过提炼、融合及创作展现出来。因此，创新意识的培养是创新能力培养的先决条件，学生的创新意识培养是适应现阶段职业教育的必然产物，是提高学生创新能力的必备条件，也是增强学生就业和可持续发展的途径之一。要想培养学生的创新意识，需要教师首先在日常的教学和管理中要处处创新、时时创新，营造创新的氛围，所以教师的创新意识是培养具有创新意识学生的基本条件。学生创新意识的培养有很多途径，本文仅以专业技能大赛为契机，分析在参赛过程中对学生和教师创新意识培养的促进作用。

“以赛促学、以赛促教”的教学模式

“以赛促学、以赛促教”的教学模式，是以技能大赛“竞赛项目”为教学“项目化”载体，结合竞赛规程及评分要求，由专业指导教师和学生组成项目训练团队，把学生在专业相关课程教学活动中必须掌握的各项基本技能、专业技能应用于训练。学生通过参加各项技能大赛提升自己的专业技能，完善自身学习的不足之处，不断改进自己的学习方法，加强薄弱环节的训练，提升核心竞争能力，从而达到“以赛促学”的效果［1］。为更好地配合各项大赛的进行，取得较好的成绩，教师必须努力提升自己，进一步拓展专业技术领域，更加注重培养学生的创新、团队协作和临场应变能力。通过参赛学生的表现情况和比赛结果，反思自身教学的方式方法是否存在问题，从而提升教学的实用性和针对性，与学生形成良性互动，达到“以赛促教”的效果，实现教学相长［2］。

“以赛促学、以赛促教”教学模式对学生创新意识培养的

促进作用，以陕铁院土木工程材料试验与检测课程教学为例

土木工程材料试验与检测课程主要的教学内容为：土木工程中结构工程主要材料的分类、性能、应用，以及性能检测方法，属于B类课程（理论+实践）。理论部分的教学与其他课程没多大区别，主要在实践课，即材料性能检测试验。材料的性能决定材料的合格与否、使用环境、承载能力、加工工艺等，材料的质量决定着工程的质量，同时试验检测实践可以加深学生对理论的理解和掌握，“理实一体化”教学是高职教学的主要方式。

1.材料检测实践课的日常教学模式

在日常教学中，受授课时间的限制，多数试验只是要求学生能够完成一次，对于检测结果几乎没有要求。例如，水泥负压筛析法测细度试验，操作实践4分钟就可以完成，学生有足够的时间去做，试验过程和试验结果均能得到练习和掌握，学习效果比较好。水泥标准稠度用水量试验过程也比较简单，容易掌握，但是试验结果很难测定出来，有时候一次就成功了，有时候10次也测不出来，上课时间有限，教师只能要求学生会试验过程，理论上会评定试验数据，结果是什么样就不用追究了。所以说，在教学过程中，主要是理论基础和试验检测方法的了解和掌握，对于学生的学习能力无法准确评价。

2.行业技能大赛培训中实训项目的学习模式

对于技能大赛训练的学习，时间相对集中，专门有固定的时间练习，这样学习的系统性相对比较强，知识面比较窄且深，理论基础掌握比较扎实。试验操作以水泥标准稠度用水试验为例，日常教学中教学重点是试验方法和结果评定方法的练习掌握，对于某水泥实际的标稠用水量是多少，一般在课堂上很难确定出来。但是若将此试验作为技能大赛的项目之一，一般要求比赛选手在有限的时间内，最多两次测定机会，确定指定水泥的标准稠度用水量。那么在赛前的日常训练中，指导教师和参赛选手就要在日常教学掌握的基础上多做试验，多练习。即便如此，依然很难在两次试验基础上确定一种未知水泥的标稠用水量。为了提高水平，就需要多想方法和对策，尽量减少确定次数，而且对试验的每一个细节都做得很到位。例如，三克的水泥大概有多大体积，每一种品牌的水泥不同等级大概的用水量范围等，很多过程已经在脑海里形成了定量的概念。这个过程最主要还是为了培养学生和教师不断发现问题、解决问题的能力，不断创新思维，强化理论和实践。

技能大赛对学生专业促进和创新意识的培养作用

学生在学校的教育，不管是传统的教学模式，还是各种各样的教学改革，学生都是在被动地接受教师传授的知识，应用程度较低，实用性得不到体现，理解和掌握的知识与实际工作差距较大。所以，学校教育应主要培养学生的学习方法和解决问题的能力，在以后的工作中结合理论基础，具有自我学习的能力［3］。

日常的教学目标是培养学生的各种能力和方法，但是具体培养的程度没法通过有效的考核机制来评定。而技能大赛，一般是同行业竞技，比知识的宽度、深度，比试验操作熟练程度，比分析问题、解决问题的能力，比随机应变的能力等，这样才能在高手如云的竞技中取得良好的成绩。那么选手在赛前的训练中，要不断培养以上各种能力，但是对于解决问题的能力培养，创新意识是关键，只有不断开拓、不断完善，才能找到解决问题的最佳方案。所以，创新意识的培养，是不断进步的方向标［4］。

技能大赛对教师专业提升和创新意识的培养作用

高职教师的平日主要是日常教学，科研比较少，相对大学教师来说，实际应用能力会越来越弱，再加上目前高职的教育现状使生源质量越来越差。教学过程中要结合学生实际，在有限的教学时间里，只能用比较简单的介绍方法，使教学深度越来越浅，此举对教师个人专业发展而言会越来越弱，水平也会走下坡路。教师平日里忙于教学，几乎没有科研的时间，那么其专业水平也会受影响。

教师在指导学生参与技能大赛的过程中，与日常教学完全不同。竞赛内容范围窄，但是深度要求高，而且要在有限的时间内比专业水平、应变能力、分析问题解决问题的能力，那么，要想让学生在大赛中取得良好的成绩，在赛前的训练中，要求指导教师不但要熟练专业知识，而且要想各种办法，开拓思维，严格按照规范指导学生操作试验，准确而迅速地完成试验，得出结果。同时，教师要提前预测一些试验过程中可能遇到的问题，引导学生面对突发问题时应如何解决。特别是上面提到的水泥标准稠度用水量试验，一般经验不足的人，几乎不可能两次测出结果，那么指导教师在平时训练中，就要想各种办法，尽量减少试验测定次数。这时，就要求教师打破传统思维，不断创新思维，从各个方面想方法来解决问题。同理，创新思维一旦形成，在日常的教学中，教师就不会一成不变、墨守成规，这样有助于教学改革的有效执行，会不断提高教学改革的效果。教师不断有创新的想法，学生也会增强学习的兴趣，教和学都会得到很大促进，充分实现教学相长。

结 语

“以赛促学”，通过技能大赛个别项目的完整性训练，培养学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，掌握学习方法，在以后的学习中可以融会贯通，提高学习能力，增强学习兴趣。同时，锻炼了学生遇到问题会主动寻求各种解决方法，不断开拓创新，培养了学生的创新意识，在以后学习和工作中不拘泥，会灵活变通［5］。另外，学生在行业技能大赛中获奖，证明其在同行中的技术水平，就业时也会得到企业的认可，有助于就业［6］。

“以赛促教”，指导教师在指导学生技能大赛的过程中，不断学习，完善自我，提高了个人专业能力。为了使比赛取得更好的成绩，教师要带领学生不断创新，寻求最快最有效的解决方案，不断地提出问题、解决问题，形成了不断创新的意识，在以后的教学中，会结合学情、教学内容，寻求最佳教学方法，达到良好的教学效果［7］。

创新是时代发展的必然，事物只有在不断创新中才能更好地发展。为了使学生在以后的工作中有更好发展，教师在学校教育中不仅要培养其专业能力，还要培养他们的创新意识，这样学生才能适应创新社会发展的要求。

参考文献：

[1]高飞：《谈基于技能竞赛背景下的高职实践教学模式改革》，《辽宁高职学报》2012年第6期，第56页。

[2]李念：《赛学结合在高职英语教学改革中的实践》，《考试周刊》2012年第55期，第20页。

[3]张娟娟：《“以赛促教、赛教融合”：高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择》，《职教通讯》2014年第35期，第30-33页。

[4]熊婷、邹漩、梅毅：《“以赛促学 以赛促教”对软件专业创新应用型人才培养模式的探索与研究》，《科技致富向导》2013年第3期，第21页。

[5]宗慧：《论技能竞赛在职业教育发展中的作用》，《职业》2012年第29期，第72-73页。

[6]王颖：《技能大赛提升学生职业能力和促进就业的思考》，《实习实训》2015年第3期，第80-82页。

[7]夏庆安：《技能大赛对高教育课程改革导向作用的思考》，《陕西青年职业学院学报》2012年第3期，第35-37页。