【摘 要】文章围绕高职英语教学的目的与现状，以及“互联网+”的意义展开分析，进而对二者有机结合的可能性从教与学两个方面六个层次入手展开思考，确定了二者的融合点，并得出结论。

【关键词】“互联网+” 高职英语教学 就业能力

高职英语教学的目的与现状

1.高职英语教学的目的

“高职”即“高等职业教育”，侧重的是“职业”二字。高等职业教育包含“本科”与“专科”这两种学历教育层次，其特点是掌握主要技术，将侧重点放在实际应用上，也就是对相关职业技能的综合运用。学生不会运用所学知识来解决职业问题，高职教学也就没有达到其根本目的。“务实”是其教与学的双重态度，“熟练运用，有一技之长”则是其教与学的宗旨。只学不会用，或者想用却无牢固的知识基础，都偏离了高等职业教育的轨道。

如此来看，高职英语的教，不仅是让学生掌握英语基础知识，而且要让学生能够学以致用，能够轻松应对未来涉及英语语种的各种职业要求。高职英语涉及的知识点广泛，比如管理方面的专业术语、常用的建筑词汇、营销词汇、经贸术语、旅游业词汇、物流专业词汇、餐饮专业词汇、机械制造专业词汇等，甚至包括货币名称、服饰、办公用品等词汇。从这一点就可以看出，高职英语应对的是涉及国外技术或涉外工作的一切内容。因此，这就确立了高职英语教学的目的：让学生通过学习并熟练掌握英语知识，能够有选择性地应用于各行各业的对外交流当中，解决因语种不同而带来的实际问题，利于翻译、纂写、洽谈业务等，更利于传播、推广本国文化，推介西方优秀的科学与文化。所以，高职英语教学非常重要，对学生就业能力有极大的帮助，能够提高就业机会，更能够提升职业素养，为社会培养越来越多的、有实际能力的相关人才。

2.高职英语教学的现状

这需要从两个方面来看。一是“教”的方面，对高职英语教学的目的认识不够深刻，虽然也有针对性，但仅仅是教而已，只停留在知识传授的层面，比如只侧重英语语法知识的教授，或者只重视应对考试。当然，也不能全盘否定此类做法，因为英语语法等知识属于基础知识，基础打不好，更无从谈及英语的听说读写能力，自然无法完成教学的最终目的。但要清醒地认识到，这只是手段，绝不是目的。现在的高职英语教学很容易将手段当成了最终目的，不能从实际应用的维度来进行高职英语教学是目前最大的症结所在。教师教授什么，学生就学习什么，所以教师教授知识的目的与方法就显得尤为重要。二是“学”的方面，学生由于所读的是“高职”，学习态度不是特别端正，把读书当成了完成任务，即便意识到正确的学习态度与方法会对提升未来就业几率有很大帮助，也很难从根本上树立正确的学习观，加之大多数教师的教授目的偏离实际应用，这也直接导致了高职英语教学结果的“疲软”——学生就业能力较弱。

“互联网+”的意义

互联网是科技发展到一定阶段的产物，它能够以虚拟的本质，对生活、生产等产生实际上的影响，可以称其为看得到却摸不着的、极具影响力的“工具”。它对整个世界产生的巨大影响不可估量，可以说它那无形的“触角”已经“探”进了各行各业各个领域，并均担当起重要的角色：从居民户口办理到日常消费，从娱乐游戏到信息传播，从工业合作到建设投资，从刑侦破案到调查研究，从科研发明到个性化展示，互联网功能既能俯身到寻常小事，又能参与到国内、国际间的诸多大事之中，人们对它的依赖已经达到了一定的程度。因此，此时提出的“互联网+”的思维模式是具有时代特点的，是实际的，是可行的，也是超前的。

“互联网+”与高职英语教学的有机融合

1.围绕高职英语教学的目的，与“互联网+”有机融合

首先，充分利用互联网获得多元化的教学资源。高职英语教学的内容不光是书本上固定的知识，教师教授的也不应只是枯燥的知识点，这就需要我们拓宽视野，利用互联网上有关高职英语教学的相关信息、知识点梳理、实际应用案例、课件、教学录像等，加以整合提炼，运用到实际教学中。尤其是利用互联网中强大的音频、视频资源，查找有关的项目，为学生营造英语语境，使他们亲身听到、看到、感知到英语知识在实际交际和解决问题时的巨大力量，形成潜移默化的影响，意识到英语的重要性，以及实际应用过程中的诸多技巧、方法，锻炼学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。

其次，充分利用互联网学习多元的教学思维。我们的教学思维要以传统教学方式方法为基础，但不要拘泥于此，还要勇于创新。利用互联网的便利条件，学习多种教学思维，尤其是结合本校教学实际，向优秀教学模式学习。比如，设计听说任务，提高学生的实际语言应用能力，训练学生的英语思维反应能力；通过任务型语言教学，为学生设置“任务”，提高学生自主参与教学的兴趣与积极主动性，能够身临其境地去感知英语学习的真谛，加之教师的点拨，从而改变学生缺乏学习动机、缺少学习方法、不会自主学习的现状。

再次，充分利用互联网为学生提供多方面提前实习的实际操作机会。利用互联网上的主动对话情境，包括日常生活、工作、业务交流、旅行等场景，让学生感知实际，从而反观所学知识，调整认识。另外，在教学过程中，针对不同行业、不同情况，结合互联网所提供的诸多情境模式，模拟实际口语交际情境，通过仿实际的运用，引导学生发现问题，并自主寻找解决问题的方法，从而加深印象，巩固知识。

2.围绕高职英语学习的目的，与“互联网+”有机融合

首先，要充分利用“互联网+”确立学习目标。互联网为学生提供了丰富的学习动机，即想要解决什么问题，为什么而学，这就需要从自身的学习实际情况出发，结合自身的薄弱点，发现自己的学习兴趣所在，只有找到兴趣点，才有学习的动力，也才会主动探寻问题并试图解决问题。互联网为学生提供了许多学习高职英语方面的素材，包含了方方面面，能够使学生在查询与反思的过程中，不断调整自己的学习动向，最终确定学习目标，自己做自己学习的主人，会得到无穷的学习动力。

其次，充分利用“互联网+”总结怎么学的方法。古人刘勰说：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。总结学习方法十分重要，只有掌握了适合自己的学习方法，才能获得事半功倍的效果。这就需要学生既要懂得充分利用互联网获得相应的英语学习技巧，比如参与网校教学或通过视频教学等获得课堂以外的知识与学习方法，又能够充分利用身边的数据库，积极参与教师设置的英语视听训练，配合教师完成既定的教学任务，主动完成作业，并且不惧怕错误与失败，逐步通过个人大量积累的训练实例，从错误中总结丰富的经验与教训，从而归纳出诸多有效的、适合自己的学习方法。

再次，充分利用“互联网+”参与实际运用，提前评估就业能力，查缺补漏。学生可以在学习期间，利用互联网的互动性、实时性，对自己确定的就业目标提前进行能力评估，比如，围绕职业技能，与相关网友或外籍教师通过英语进行网络上面对面的交流、互动，训练口语交际能力；也可以通过观看原声影片等训练听力和翻译能力；还可以查找国外有关科技、人文、旅游、地理、文学、就业等原文资料，进行书面翻译等。这些均是充分利用互联网的便利条件为自己创造实际运用的机会，远远超出课堂上的学习效果。

结 论

通过上述思考，我们可以看出，提升学生就业能力的高职英语教学是需要教与学双方面共同努力的，而这一切都应以充分利用互联网强大的功能为基础，挖掘互联网的优势，自觉分辨其中的糟粕，为我所用。因此，我们可以得出类似的公式：互联网+高职英语教学＝以学生顺利就业为目的，创新教学手段与思维；互联网+高职英语学习＝以实践为目的，养成良好的学习习惯和方法。也只有如此，才能在“互联网+”的大背景下，通过高职英语教学者的努力，提升学生就业的能力。

参考文献：

[1]朱金凤：《数字化环境下高职英语教学资源库的建设》，《教育教学论坛》2015年第22期。

[2]李雁：《大学英语网络教学中培养学生自主学习能力的探讨》，《西北医学教育》2009年第4期。

[3]王姝睿：《移动互联网模式下的新型学习方式》，《吉林省教育学院学报》2014年第4期。