【摘 要】当前，自媒体迅猛发展，对高校思想政治理论课教学带来了巨大冲击和挑战，不仅使教育理念、教学内容、教学方法等面临着新的变革，同时也对高校思想政治理论课教师提出了更高的要求。新形势下，思想政治理论课教师应该积极利用新媒体的优势，更新教学理念，创新课堂教学，拓展实践教学，切实提高思想政治理论课的实效性，增强学生的实际获得感。

【关键词】自媒体 思想政治理论课 课堂教学创新

基金项目：本文系陕西省职业技术教育学会2017年度职业教育研究规划课题《新形势下提升高职院校思想政治理论课教学实效性研究》（课题编号：SZJG-1711）阶段性成果。

高校思想政治理论课是人才培养的主渠道、主阵地。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。要用好课堂教学这个主渠道，要坚持在改进中加强提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待[1]。高校思想政治理论课的根本任务就是要用马克思主义理论，尤其是马克思主义中国化的理论成果武装学生，使学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，达到能够运用基本原理来看问题，办事情。当前，基于网络平台的自媒体迅猛发展，为各种思想、不同文化传播起到了推波助澜的作用，削弱了马克思主义理论在意识形态领域的指导地位，对大学生的世界观、人生观、价值观形成了巨大冲击。在此形势下，高校思想政治理论课只有迎难而上，通过不断更新教学理念、创新课堂教学、拓展实践教学等方法来提升课堂教学的实效性，增强学生的实际获得感。

更新思想政治理论课教学理念

在自媒体视域中创新思想政治理论课，主要就是理念的更新，理念更新是基础也是最重要的环节，没有超前的理念，没有宏大的视域，其他创新都无从谈起。传统的思想政治理论课往往是以教材为范本，以教师为中心，以教室为空间的教学。在自媒体发展的时代，这种教学受到了很大冲击，学生通过自媒体了解到了海量的信息，削弱了教师、教材的权威，对以教室为空间的封闭式教学提出了空前的挑战，自媒体时代思想政治理论课就要因时而新，及时更新教育教学理念。

1.消解以文为本，构建以人为本

传统的思想政治理论课以教材为范本，教师依据教材体系为学生讲授课本知识，这种教学理念将文本作为核心，以教材为纲，以教材为法。此理念指导下的教育教学，在自媒体时代已经远远不能满足学生的需求，不能提高思想政治理论课的教学实效性，不能达到教育学生的目的。自媒体时代思想政治理论课就是要消解以文为本的理念，构建以人为本的理念。这种理念要求思想政治理论课从学生的关注点、困惑、需求出发，设置问题，解决问题，这样才能受到学生欢迎，得到学生喜爱，让广大学生增强获得感。

2.消解中心主义，构建平等对话

自媒体时代，学生接受信息渠道多元化，接受到的知识纷繁复杂，教师对某些问题还没有获悉，或者尚未深入研究时，学生已经通过自媒体对其了解、熟知，这就导致了教师权威的下降，此时，如果依旧将教师作为信息传递的主体，学生作为信息传递的客体，那就有失偏颇。因此，教师应因势而新，在课堂中采用探讨式教学，积极构建平等对话。当然，平等对话不等于教师不进行引导和帮助，自媒体信息呈现出碎片化、极端化、片面化等特点，学生了解的知识不一定正确、全面，教师要根据学生实际加以引导，让学生运用正确方法，找出真正答案，解决实际问题。

3.消解封闭理念，构建开放模式

传统思想政治理论课教学是在有限的时间和空间传播有限的知识，学生局限在相应的时间和空间中被动接受，这种填鸭式的教学内容不能紧扣时事热点，不能充分论证所要讲授的原理，课后与学生交流甚少，教师很难在有限时间内将相应知识有效传授给每个学生。新媒体时代思想政治理论课应该构建一种开放的教育模式，将校外专家、学者、劳动模范、优秀校友、人大代表等请进来，借助他们的知识储备和实践经验丰富教学内容，可以将课堂向外延伸，拓展更多的教学基地，让学生身临其境接受教育，还可以利用新媒体开辟网上课堂，打造一种永不下课的思想政治理论课堂。

新颖的教学理念是创新思想政治理论课的前提，只有广大思想政治理论课教师理念新颖，意识超前，才可能推进思想政治理论课教学内容、方法及评价方式等方面的创新。

创新思想政治理论课课堂教学

1.教学内容创新

创新思想政治理论课教学内容，首先，要对教师队伍进行扩大和培训，在寒暑假，加强思想政治理论课教师理论知识培训，学习马克思主义中国化的最新成果，了解最新的国内外热点问题，提高他们的理论修养，还应加大思想政治理论课教师的社会实践力度，每三年对他们进行为期半年的社会实践，让他们深入一线，深入社会，深入生活学习锻炼，增加他们的社会阅历，增强他们运用理论知识解决实际问题的能力。其次，在送出去的同时也要有引进来的策略，积极同地方非物质文化遗产传习馆、博物馆、革命纪念馆的一线工作人员取得联系，邀请他们进校开展宣讲活动。如每年两会结束后邀请当地人大代表、政协委员进入课堂为学生传达两会精神，剖析社会热点问题，介绍国家发展战略等；每年五一节前夕邀请各级劳动模范进课堂现身说法，教育广大学生。最后，将教材体系转换为教学体系，通过自媒体搜集广大学生关心的问题、疑惑的问题、难以解决的问题，组织具有扎实理论基础和丰富实践经验的专家、学者为学生建立问题库，针对问题拿出行之有效的解决方案。

2.教学方法创新

在教学方法方面，首先，做到线下线上相结合，将基于网络的慕课、蓝墨云班课等引入课堂，在云班课中设置学生关心的问题，让学生针对问题进行回答，然后对答案进行归纳总结。课外要利用自媒体的优势，建立思想政治理论课微信公众平台，定期发布热点新闻、理论知识、党史知识等，让学生在课余也能接受思想政治教育。其次，做到师生互动相结合，“在思想政治理论课教学过程中，教师和学生都是教学活动的主体，任何一方主体地位的缺失，都会影响教学的实效性。”[2]在课堂教学方面要做到学生实践与教师讲授相结合，教师根据讲授的内容提前布置相应的作业，让学生以小组为单位提前搜集资料，准备汇报课件。课堂上学生以小组为单位进行汇报，教师进行评价和引导，最终成功解决问题，这样既锻炼了学生查找资料、分析问题、解决问题及团队协作的能力，又提升了学生的言语表达能力及临场发挥能力。

3.教学评价创新

在丰富教学内容、创新教学方法的同时，还要创新教学评价。教学评价既是对学生的评价，又是对教师满足学生需要程度的评价。思想政治理论课教师应采取多种方式，改进和完善教学效果的评价方式和手段，综合考查学生对所学内容的理解程度，力求全面、客观地反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质[3]。在实际教学过程中，我们应该设立一种综合评价模式，这种评价模式既能比较全面反映学生对知识的掌握程度，又能呈现学生解决实际问题的能力。这种综合评价模式分为平时成绩、课堂实践成绩、期末考试成绩三个部分，平时成绩包括平时的出勤率，作业情况以及课堂表现等，占总成绩的30%。学生的课堂实践汇报占总成绩的30%，课堂实践汇报成绩是在学生汇报之前，在班里选出学生代表、班干部代表作为打分评委。汇报结束后，教师、学生代表、班干部代表打分，三者分数总和为课堂实践分数。再就是期末考试，也就是传统的试卷考试，卷面成绩占总成绩的40%，主要考查学生对基本原理的掌握程度。这种“334”的综合评价模式，能够较为全面呈现学生对知识的掌握程度，激发学生运用理论知识投身社会实践的热情，达到思想政治理论课教学的预期目的。

创新思想政治理论课实践教学

在新媒体视域下，创新思想政治理论课的一个主要途径就是增加思想政治理论课实践教学环节，从实践教学的内容、方式、空间等方面进行创新，做到环境育人，实践育人。

1.拓展实践教学内容

设置思想政治理论课授课计划时，应把实践教学纳入授课计划之内，以保证实践教学的课时量；在预算经费时，按照教育部2015年《高等学校思想政治理论课建设标准》规定的经费执行。经费和课时保障之后，确定实践教学内容，实践教学内容制订是否正确直接关系到实践教学的效果，根据课程内容，确定教学主题，制订内容应从以下几个方面着手。首先是爱国主义教育。其次就是法律法规教育。最后就是传统文化教育。

2.延伸实践教学空间

随着移动互联网技术的迅速发展与广泛应用，博客、微博、微信等自媒体的“日常化”，课堂教学也同样可以突破“物理”时空的限制，获得开放性与延伸性[4]。在实践教学内容确定后，按照内容确定相应的教学地点，一般依托当地的革命纪念馆、烈士陵园开展爱国主义教育；依托法院、监狱、未成年人教养所、交通知识展览馆等开展法律法规教育；依托养老院、特殊儿童教育学校开展爱心教育；依托博物馆、非物质文化遗产传习馆、文化景区等开展传统文化教育；依托新农村、高新企业、创新创业基地等开展社会主义建设成果教育。通过课堂向社会延伸，对学生实地进行教育，可以增强思想政治理论课的说服力，达到入脑、入心的作用。

3.创新实践教学方法

在确立了实践教学内容和空间后，就是确定方法，方法运用得当，事半功倍。在实践教学中，一般采用实地参观的方法，让学生能够身临其境，通过参观实物，聆听讲解达到教育的目的。为了提高实践教学的实效性，一般需要把多种教学方法进行组合，在现场参观之前，提前将相关理论讲授透彻，并且让学生通过网络了解实践教学所要依托的环境、场景等。在现场参观后，教师现场授课，设置问题，运用头脑风暴法让学生分组讨论，有奖抢答，提高学生的参与积极性。

总之，在自媒体时代，教师应该分析学生需求，及时更新教学理念，丰富教学内容，充分利用自媒体的优势，将课堂时间和空间进行延伸，让思想政治理论课成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程。

参考文献：

[1]习近平：《把思想政治工作贯穿教育教学全过程》，http://news.youth.cn/sz/201612/t20161208_8930283.htm.

[2]赵勇：《思想政治理论课有效教学的反思与解决路径》，《思想理论教育》2015年第4期。

[3]孙剑坪：《思想政治理论课教学组织形式与评价创新探究》，《学校党建与思想教育》2016年第8期。

[4]王伟伟、周仲秋：《思想政治理论课课堂教学创新性改革与探索》，《思想教育研究》2015年第11期。