小学生在数学学习过程中，教师在加强基础理论知识教学的同时，要更加注重对学生数学素养的培养，使得学生能把所学的数学知识运用于对客观事物的认识当中，体现数学知识的真正意义。下面就从三个方面来探析如何培养小学生的数学核心素养。

一、构建小学数学知识总体框架，提高学生的认知能力

在小学数学教学过程中，在每一章节的数学知识学完后，教师都应当引导学生对所学的知识点进行整合，构建数学知识的总体框架，提升学生的认知能力。而对于小学生来说，认知能力与学生数学核心素养的提高密切相关，这样学生对所学的数学知识才能灵活把握，其数学分析能力也会更强。

例如，小学五年级的学生在学习完有关“小数”的知识后，教师就引导学生把小数的意义和性质、小数的加法和减法、小数的乘法和除法等知识点进行整合，构建一个整体的知识框架，这三个知识点是层层递进的关系，整理新的知识点是对旧知识点的一种温习，起到了加强和巩固的作用。有助于培养学生的自我整合与分析能力，能有效分辨出数学学习中的重点和难点，有利于学生数学能力和数学核心素养的提高。

二、运用探究式教学方式，培养学生的思维能力

对于小学生而言，数学知识掌握多少倒是其次，与这些相比，更重要的是培养小学生在数学方面的其他能力，如思维能力就是数学学习中最为重要的能力之一，会伴随学生的一生，也是数学核心素养的重要组成部分。培养学生思维能力最为科学有效的方式就是探究式教学方式。

例如，教师在指导小学四年级的学生学习三角形、平行四边形和梯形的过程中，教师就尝试着改变以往单纯说教式的教学方式，改为小组合作讨论探究式教学方式，教师把班上的48名同学按每6个同学为一个学习小组，给每个小组15分钟的时间，让每个小组各自去探究这三种图形的特征和性质，并用表格归纳出来。15分钟之后，让每个小组派代表在全班同学面前展示本组探究结果，由教师和其他小组成员进行评判和打分，并分析出每个小组的优势和不足之处。通过这样的方式来激发学生学习的自主性，使得学生能主动去分析、去探究数学知识，不断发挥自身的数学思维能力，让学生独立思考数学问题，发表自己的看法，通过学生之间的交流，增进相互之间的感情，同时还锻炼了学生的团队协作能力，培养学生的综合素质。

三、注重联系生活实际，发展学生的实践能力

小学生数学核心素养的培养主要是指学生运用所学的数学知识、观点、方法和思维去处理实际数学问题能力的综合体现，而我们所学的数学知识大部分都来源于实际。小学生的数学学习与他们的实际生活息息相关，两者需要进行巧妙结合，使得数学课本上的理论知识不再只是一个空泛的存在，而是能被有效运用到实际当中去，促使学生的实践能力不断得到进步。

例如，小学四年级的学生在学习《可能性》时，教师就可以联系学生的生活实际进行教学，在课堂的开始教师问学生：“你们知道明天是晴天、雨天，还是阴天呢？一个月后的同一天，可能是什么样的天气，各自的可能性有多大？”提问之后，教师还给予学生一定的时间，鼓励学生说说生活中与可能性相关的具体事例。在学习了本节知识之后，教师应当进一步鼓励学生在生活中学会用这一知识点解决相关问题，还可以与家人进行交流，分享经验。如此一来，小学生会发现原来平日在课本上所学习到的数学知识在实际中都是可以找到依托的，学习的兴趣必然高涨，在生活当中也更加多了一双发现数学问题的眼睛，真正做到了学以致用，发挥了数学学习的实际用处。

综上所述，在小学生数学学习过程中，教师教学的重点就是培养学生的数学核心素养，这主要可以通过提高学生的认知能力、培养学生的思维能力和发展学生的实践能力来实现，而达成这些能力需要通过具体学习方式的指导来进行。