在教学中，前置性作业对于提高教学效率、顺利开展教学具有重要作用。在教学实践中要充分发挥前置性作业的促进作用，关键在作业的设计。

一、前置性作业应简单易行——熟悉教材，掌握基础知识

小学生自学能力和理解水平都比较弱，因此英语前置性作业的设计要符合他们的自学能力水平，主要以课本上的基础知识为主，这样学生在做作业的时候就不会因为作业太难而失去兴趣。刚开始时，教师可以布置有关英语单词的作业，比如引导学生在上课之前自觉地学习下节课需要学习的英语单词，学完单词之后阅读文章，在文章中找出新单词，并记录下来，从而理解该单词应该在什么情况下使用、如何使用等，并对于单词的词性有初步了解，也了解了文章的内容。

比如：在学习人教版小学六年级上册的Good to know这篇课文时，教师在展开课程学习之前，就可以引导学生主动地查看该单元所对应的单词，并对于单词的含义有大概的理解和认识，再就是布置关于阅读的作业，并要求学生对于课文内容有一个初步了解。通过这种比较简单的前置性作业，学生首先对课文熟悉了，对于教师的课堂教学效果必然有一定的促进和提高作用。理解新单词的含义、知道词性、阅读课文能够使学生更加熟悉教材内容，在之后的学习中能跟得上教师的授课节奏，并且能够基于自身的能力掌握所要学习的基础知识。前置性作业的设计必须是简单易行的，简单主要是使学生对于作业不会产生反感心理，而易行能够更好促进学生完成教师布置的作业。

二、前置性作业应有针对性——抓住重点，以旧引新

小学英语高年级语篇教学前置性作业设计必须有针对性、有目的性，而不是盲目的、随意的。如果教师也不知道前置性作业的布置能够准确带来什么，那么学生更是无从可知了，并且如果学生认为无论作业是否完成对于他们的学习不会有任何影响，那么前置性作业的布置就是在做无用功。

因此，笔者认为，前置性作业的设计必须具备一定的针对性和目的性，这样才能在短期内取得更好的教学效果。那么具体应如何展开呢？比如：在讲课之前，教师可以将与课文有关的重要内容，通过问题的方式让学生进行思考。学生带着问题去阅读课文，就能取得事半功倍的效果，这样还能够加强学生对于课文内容的理解。又或者，教师布置单词填空的作业，让学生首先预习英语单词，然后回答填空题，这样能够加强学生对于单词的理解。总的来说，在前置性作业的布置中，抓住重点十分重要。

三、前置性作业应注重开放性——创设情境，激活思维

在前置性作业的布置中，开放性也是其中一个重要原则。在做作业的时候，学生的思维不应该受到课文内容的约束，教师也需要创设出一个更好的情境来使学生表达自己的想法。开放性的另外一个含义是学生能够对前置性作业提出自己的意见，或者有选择地完成某项任务，而不是始终处于一种被动接受的状态。那具体如何操作呢？

比如：在学习小学英语六年级上册Let's make时，教师就可以让学生在上课之前就完成相关的手工活动，并在课堂中用英语描述自己的手工是什么、怎么做、花了多长时间等，这样能够有效地帮助学生快速进入教学中，学生的学习也会更加积极主动。与此同时，学生的口语表达、单词积累也会在不同程度上得到提高。

总而言之，在小学英语高年级语篇教学前置性作业设计中，作业的布置必须简单易行，这是作业能够辅助提高教学效果的关键。需要注意的一点是，简单易行归根结底都是相对的。因此，笔者认为，教师在进行前置性作业布置时要充分考虑学生的学情。