为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，全面实施素质教育，促进义务教育均衡发展，努力提高教师的综合素质和实验教学水平，充分发挥实验教学在教育教学中的重要作用，陕西省教育厅每三年举办一次陕西省高中、初中理化生实验和小学科学教师实验操作技能竞赛。竞赛主要以提升我省实验教师教学水平为目的，通过对参赛教师实验操作能力的考核，提高各学科实验教师的专业水平，促进实验教师改变教学方法，提高教学效果，从而全面推动我省理化生实验课程的深入实施。

我有幸参与组织了《2010年陕西省小学科学教师实验操作技能竞赛》《陕西省第二届初中理化生教师实验操作技能竞赛》《陕西省第二届高中理化生实验操作技能竞赛》活动。竞赛活动主要考查教师对实验基础知识的掌握程度、常规教学仪器的使用和基本的操作技能水平、对典型实验的设计、创新、讲解以及实验操作过程的完整性、规范性和熟练程度。

通过这几年的竞赛我发现，很多实验教师都存在以下问题：

1.教师的专业基础知识薄弱。例如，在今年的高中竞赛中，有些教师不知道数字实验；在做实验前，不清洗实验器材，实验后不整理器材。

2.实验中，理化生各学科实验教师不同程度上都有实验操作不够规范，甚至有不会操作的实验教师。例如，在氢氧化亚铁的制备及还原性的实验中，教师由于没有注意橡皮管疏通，而造成气体无法排放，产生爆炸；在显微镜的使用中，有些教师不会使用显微镜。有些教师用一只眼睛观察实验现象，另外一只眼睛紧闭。在制作临时装片时，双刃刀片使用不规范，导致制作的装片不理想。最后的画图步骤中，没有按照自己观察到的现象画图，而是把背下来的图画出来。

3.部分教师照搬实验，有些教师很少做实验，创新实验很少。据了解组织学生实验的次数也很少。

分析上述问题出现的原因主要是因为：

1.全省各地区的实验器材配备不同。省市级学校的实验器材、实验药品的配置都很先进、很充足。县乡级学校相对落后，药品配置紧缺，学校领导因为经费问题对实验不够重视，导致实验课少开或者不开，实验被迫做成演示实验。

2.有些市县级的实验教师不是本专业的实验教师，特别是生物教师，乡级的初级中学大部分都不是专业的生物教师。物理和化学课的教师相对专业一些，导致教师对实验的规范操作不是很到位。

3.实验教师缺乏自主创新能力，部分教师按大纲要求把课本上的实验做完，很少自主研究、钻研实验，对典型实验没有突破性创新。

4.随着电子产品的广泛应用，教师下载一些网络实验，让学生看实验、背实验步骤，从不动手做实验，所以教师在竞赛时自己对实验的成功率没有把握，实验中出现的现象自己也无法解释。

针对以上问题，我觉得应该从以下几个方面去改变：

1.陕西省教育厅每年举办的《陕西省普通高中理科教师实验和实践教学技能研训》项目，通过我们的努力争取，以后每年将加大力度增加培训人员，或每年多举办一届，力争能让县乡级的一线教师参加，通过专家讲座、实验操作，以及对实验的创新，让他们有机会学习更多的专业知识，相互交流自己在实验中遇到的问题，提升实验操作的规范性和完整性。

2.现在是网络信息时代，教师可通过各种各样的书籍和网络，努力学习本专业知识，亲自动手做实验，对每个实验操作过程都要反复思考、提问，自己哪里做错了，哪里需要改进，哪个步骤还欠缺。只有在不断做实验的过程中才能让自己提升，才能创新实验，才能规范操作实验步骤，才能明白出现的实验现象的原因所在。

3.随着我国教育改革的不断深入，教育经费投入的不断增加，教育部通过各种形式要求做到理化生实验的切实执行，希望各市区教育部门能根据地区现实情况，向教育厅报送学校所需的具体装备配置，以便为地区配备实验器材、实验用品。各学校领导也应该重视实验，重视学生的综合素质的培养。

理化生三科都是以实验为基础的学科，只有学生动手操作、明显观察到实验现象，才能激发学生对实验的浓厚兴趣，才能爱上实验课，才能锻炼学生动手操作实验的能力，反思实验中的问题，提出质疑，解决问题，从中感受到成功的喜悦，从而提升我省的实验教学现状。