课堂教学是由教师和学生共同完成的，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，有效的教学必须是二者的统一。语文课堂师生互动是指教师与学生在语文课堂教学情境中相互作用、相互影响的过程，不仅符合小学语文的特点和具体要求，而且还可以促进小学语文课堂教学效果的提升，旨在促进教师和学生的共同发展。

1.教师要不断提升自己的专业水平和人文素养。教师要注重自身素养和专业能力的培养，不断完善专业知识结构，形成良好的职业道德素质。同时，要具有组织教育和引导教学的能力，以及相应的语言表达能力、自我调整能力和组织活动能力等。

2.建立公平公正、合作互动的课堂氛围。在语文课堂教学中，师生互动的频率偏低，是一个亟待解决的问题。建立公平公正、易于师生互动的课堂氛围是十分有必要的，教师要为学生创设积极互动的课堂氛围。在语文课堂教学中，教师的职责并非一味地将知识传输给学生，而需要不断地激发学生学习的兴趣，将课堂教学变为学生主动与教师互动交流，只有这样才能促成有效教学。而平等对待每个学生正是师生进行良好互动的基础。在进行师生互动的时候，教师要鼓励学生大胆表达自己的看法，在学习的过程中及时提出疑问，如果对老师讲解的内容有不懂的地方，就应该大胆地讲出来。作为教师，不要粗暴地打断学生的发言，而要学会尊重学生，学会等待，要支持和鼓励学生发表自己的观点。在讲课的过程中，教师应及时给予学生鼓励，使学生获得信心，从而有效地实现师生互动。教师应善于引导学生学习，如果学生出现错误，要给予足够的包容和原谅，及时指出错误，还要鼓舞学生，从而帮助学生更好地理解学习内容。

3.建立生活化、信息化的教学环境，丰富互动内容和教学方式。随着小学语文课堂教学内容的日益丰富和拓展，课堂中形成的话题也越来越多，这丰富了师生互动的内容，让学生的思路更开阔、更顺畅。教师在授课时要多把生活中的知识带给学生分享，例如：对一些关于小学生的相关新闻和资料进行及时收集整理，分享给学生，丰富学生的课堂学习内容。同时，也可以让学生自己对某一方面进行关注，然后进行信息的收集，使学生自己成为课堂信息的传播者。这样不仅可以增加课堂互动交流的话题，还可以增进师生课堂互动的热情。此外，课堂教学并不是固定的死模式，教师可以灵活地运用教学方式，提出的问题要多元化、具有启发性。对于学生提出的问题，教师要及时与学生进行深层次讨论，以此增进师生之间的互动交流。例如：在讲《坐井观天》时，教师可以用书本卷出一个井状的模型，让学生亲自去体验一下，通过看同学、老师、教室和窗外的景物，说说在模型里面看到的与直接看到的区别所在。这样不仅可以增加师生之间的互动，还能让学生对课文内涵有更好的理解。

4.关注弱势学生。在学校里，普遍存在这样一类学生：他们坐在教室最后面的座位上，通常是被老师和同学们忽略的角色。上课时，他们好不容易鼓起勇气举起手，往往会被老师无情的目光打落。对于这些弱势学生，教师应给予更多的关注，要给他们提供平等的师生互动机会，甚至还要多加鼓励。一旦他们有与教师互动的愿望，教师要及时地给予回应，给予他们鼓励的微笑、肯定的眼神。当然，教师还要善于运用因材施教的原则，有意设计一些学习有困难的学生也能体验成功的训练项目，让那些学生感受与老师互动的乐趣。

5.构建平等的师生关系。改善师生关系，构建和谐平等的师生关系是提高师生互动质量的关键。民主平等的师生关系，是师生之间互动交流的心理基础。要在课堂中真正做到师生平等，教师首先要更新观念。在课堂中，教师和学生的地位是平等的，教师是平等中的首席。其次，教师要关爱学生，有爱才有教育。不可否认，教师和学生在客观上存在着不平等，教师是成年人，而学生是未成年人。所以，学生对教师往往存在一种畏惧心理，这种心理对于师生互动是不利的。所以，教师要用自己的爱心去填平这一鸿沟。再次，教师要善于倾听学生的心声。对于学生发表的意见应该耐心地听完整，并做出适当有效的评价，不可挫伤他们的自尊心。

在小学语文课堂教学实践中，师生互动具有较强的情境性，教师应该用自己的情感激活全体学生的情感，用自己的心灵碰撞全体学生的心灵，让师生双方在课堂上实现双赢。因此，在未来的教学中，教师要善于创造良好的师生互动模式，与学生进行良好的互动交流，让学生养成主动学习的习惯，形成独立思考的能力，从而提高小学语文课堂教学效果和教学质量。