古诗词是小学语文教材的重要组成部分，对丰富学生的阅读视野、传承我国经典文化等方面起到了促进作用。人教版部编本语文教材中新增添了许多古诗词，这充分显示了对我国传统经典文化的偏爱与重视，面对突增的古诗词，以及《语文课程标准》中“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”的目标要求，教师如何安排才能使学生的古诗词学习既简单又有效呢？

一、诵读——永不过时

古诗词语言凝练，讲究平仄、押韵，读起来朗朗上口。因此，在古诗词教学中，教师要善于引领学生反复诵读，读出诗句的韵味来。其实，不光是古诗词的学习需要诵读，任何一篇课文的学习都离不开诵读，诵读是学习古诗最为简单有效且永不过时的一种教学形式。

例如：《题西林壁》是一首七言诗，也是一首哲理诗。但是，对于哲理诗人并不是抽象地发表议论，而是从游山玩水的角度出发来抒发自己的感受，读起来使人感觉亲切自然，容易理解，耐人寻味。因此，在教学时，我并没有在诗词理解上花费较多的工夫，而是鼓励学生尽情诵读。学生按照诗词的停顿、重音，以及七言诗诵读的规律展开抑扬顿挫的诵读。这样，无需教师过多解释，学生也在诵读中自然感悟了诗词中所要流露出的情感，教学效果显著。

二、想象——最具魅力

在古诗词中，诗句之间常常会隐含着一定的意境，这种意境只可意会不可言传，怎样才能使学生真正领会到古诗词所描绘的意境呢？教师可以引领学生通过想象把古诗中所描绘的意境在头脑中还原成鲜活的画面，这样教学可以有效拉近学生与诗人之间的距离，进而使学生对诗词的感受更加深刻。

例如：《独坐敬亭山》这首诗是诗人在长期漂泊、饱尝生活艰辛、看透人世间的世态炎凉后所做的，整首诗给人一种凄凉、孤寂之感，诗人想借此来表现自己想从大自然中寻找安慰的心情。教学这首诗的时候，在学生读完以后，教师可以让学生说说诗中主要描写了哪些景物，再追问让学生说说众鸟怎样、山怎样。在此基础上，教师再让学生展开想象：假如自己就是诗人，本来就因世事中的生活艰辛、世态炎凉而感伤，又看到众鸟飞尽，这时心情如何。这时，再来理解“相看两不厌，只有敬亭山”这句话的时候，学生的感受也就更加深刻了。

在古诗词教学中，对于学生来说，最难理解的就是诗词所要表达的意境，想象是教师引领学生真正沉入诗词意境的有效途径。如此教学，学生们的感受更深刻，学习效果也更显著。

三、资料——简单实用

古诗词创作的时间较为久远，一些古诗词中所描写的内容，学生理解起来会具有一定难度。教师就可以巧借阅读资料，帮助学生扫清理解障碍，以降低学习难度，提升古诗词教学效果。

例如：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中的“之、故人、辞、孤、尽、唯”几个词语学生理解起来具有一定的困难。经过反复诵读后，学生在诗句的理解上还是有一定困难，我鼓励学生充分借助字典或者工具书来解决这些不理解的词语。学生们借助工具书，明白了“故人”原来指的是老朋友，这与他们认为的“故乡的人”或者“故去的人”是有很大区别的。再如：对于“之”这个词语，如果不借助字词典，学生们很难想到它原来是“去，到”的意思。在理解的基础上，学生再来朗读古诗，对于诗句所表达的意思也有了进一步的理解与感悟，促进学生对诗句中所表达的对朋友间的深情厚谊也有了进一步的理解与感悟。在这个教学案例中，教师主要从古诗本身的特点出发，引领学生从查找资料入手，先疏通字词意思，再理解感悟整首诗的意思，学习效果更显著。

在小学语文古诗词教学中，无所谓最好的教学方法，只要对学生来说是简单的、有效的，就是真正适合学生的学习方法。因此，在课堂教学中，教师不妨从最简单的方法入手，引领学生轻轻松松学古诗，以提升学生的古诗词学习效果。