本刊讯近年来，渭南市通过校本研修，促使一大批教师得到专业化成长，享受到职业的幸福。

体系化建设是渭南校本研修的一大亮点。2016年3月，渭南市教育局出台了《渭南市关于深入推进中小学教师校本研修的意见》，从指导思想、研修内容、活动方式、具体措施等方面对校本研修工作作了统筹规划，指导各地完善校本研修工作体系：即市、县、校三级校本研修责任体系，教研、培训、电教机构“三位一体”的校本研修服务体系，高校、骨干教师、网络平台“三点一面”的校本研修支持体系，学分登记、分层过关、监督检查“三结合”的校本研修评价体系，实践反思、同伴互助、专业引领“三统一”的校本研修运行体系。依据“教师培训费按照学校年度公用经费预算总额的5%安排”的政策，拨付校本研修经费。将校本研修纳入中小学校长目标责任考核、中小学教师职称评审和各级各类中小学教师骨干体系建设中，以考核激励校长教师重视教研。

示范引领激发了校本研修内动力，以研促教提高了教师创造力。截至目前，渭南市共有16个省级教学名师工作室，72个省级学科带头人工作坊，22个省级优秀教学能手工作站，178个市级教学能手工作站。组建了高中学科研究指导发展中心，初中学科和小学语、数、英、科学市级名师讲师团。各团队积极开展听评课、说课标说教材、示范观摩等研修活动，校本研修的风气在示范带动中悄然兴起。自2013年起，渭南市近10万人次教师参与了教师业务能力测试。录制优秀示范课六千余节，并将示范课上传到渭南市基础教育资源公共服务平台，实现优质教育资源共享。“名师大篷车”送教下乡活动受益教师近6万名。

校本研修突出了教师个性化发展。以省市教育名片的临渭区为例，该区在课题研究方面，推行“双轨制”，即区教育局“自上而下”的综合类课题和学校“自下而上”自定的学科类课题。学科类课题由教师从日常教育教学中遇到的实际问题出发展开研究。同时要求全区中小学“校校行动，全员参与”。近五年，该区承担完成的省级课题有116项，市级课题有237项，区级课题有942项，校级课题有1433项，基本实现了全员参与。其次，实施“课题促进”举措，实现科研特色、教研教改、教师素质、课堂效率、教育质量五个方面的促进和提升。再次，指导各校选择适合自身特点的内容，在备课、上课、评课、作业设计与教学质量检测方面形成了聚焦教学常规的系列专题。此外，该区还通过组建能手工作室，“341浸入式”全员提升计划，确立课堂教学文化、教学管理、教学内容、教学环境、教学方式等领域推进课堂综合改革，有力提升了全区教师的教科研水平。在这样的研修氛围浸润下，共诞生了5名秦东精英校长、236名省（市）级教学能手，其中4人荣获陕西省教学名师称号，多名教师在省级教学设计评选中获奖，一大批教师得到了长足的发展。“临渭区校本研修工作引领和提升了我，让我走出了职业生涯的瓶颈期，在专业知识和学科素养方面收获颇丰，职业幸福感倍增。”瑞泉中学张亚军老师说。更可喜的是，通过个性化校本研修，不少教师形成了自己的教学主张，如该区教研员杨晓蓉凝练总结的小学语文回归性阅读主张，倡导阅读教学回归到学科特性和学生本位；渭南实验初中任长安老师提出的问题探究教学，把问题上升到教学灵魂的高度，倡导探究有价值的问题。