【摘 要】当前，“互联网+”已经成为各行业深化发展的主流方向，其衍生的在线互动式教学是一种更为高效、便捷的教学模式，其强调师生之间的双向互动，突破了时间和地域限制，而高职英语教学作为教育体系的重要组成部分，应该与时俱进，根据自身存在的现实问题，以在线互动式教学为着力点，推动自身教学模式的深化改革，以实现教育水平和质量的显著提升。

【关键词】互联网+ 在线互动式教学 高职英语 教育改革

引 言

当前，随着网络信息技术、云计算、大数据、移动终端设备等现代化技术的深化发展和应用，“互联网+”已经成为时代的主题，各行各业都在主动出击，寻求发展的新契机和新业态。在此影响下，教育行业也在积极寻求改革发展的有效路径，并以“互联网+教育”为根本指导理念，全面推进在线教育的发展。由此，在线互动式教学模式应运而生。其搭载移动互联网教学平台，集成了在线教与学、问与答、教学管理与互动交流等全方位功能，并融合了多种教学手段和方法，是一种互动性更强、覆盖范围更广、教学效果更佳的现代教学模式。而高职英语教学作为现代职业教育体系中的重要组成部分，其目标导向是为社会输送高素质的英语应用型人才，强调教学的互动交流和实践性，与在线互动式教学模式之间存在高度契合性，如若将该种教学充分融入其中，不仅可以强化师生之间的即时沟通，而且还能提升教学效率，由此，加速推进高职英语教学改革的步伐，实现教育模式的全新发展。

“互联网+”在线互动式教学模式的内涵及优势性分析

“互联网+”作为一种新的业态形式，其给现代教育改革带来了新的发展思路和方向，并驱动课堂、教育与学习的重新定位和思考，加之以学生为主教育理念的深入发展，依托于互联网信息技术、移动终端、大数据及云服务等技术的在线互动式教学模式得以深化发展，并成为当前教育改革的主流趋势，更新了教育理念、转变了教育手段、延伸了教育范围、凸显出自身优势。

1.内涵界定

“互联网+教育”是信息技术发展和教育改革双重驱动下的必然选择，在线互动式教学模式正是两者高度融合下的必然产物，它以学生喜闻乐见的教学形式整合教学资源，通过音视频终端和采集设备，将实体教室与在线教学平台融为一体，以网络传递的形式即时再现课堂教学实景，使得学生实时在线学习成为可能。不仅突破了时间和地域的限制，延伸了教学范围，而且在传授知识的基础上，增设了面对面音视频的沟通交流、问题解答、实时反馈等多重互动功能，师生之间可以随时互动交流，更好地保证了教学效果。

2.优势性分析

“互联网+”在线互动式教学作为一种新形式的网络教学模式拓展了师生之间、学校之间教育与学习的互动交流途径，通过该种教学模式可便捷地实现在线互动教学、教学研究、问题解答、学习交流、资源整合及课程管理等多种功能，其优势具体表现在以下几个方面：首先，推动了教学资源的共享。“互联网+”在线互动式教学以现代信息技术和计算机为依托，借助该种技术优势能够将各种优秀的教学资源进行集成和整合，并在教学平台中进行有效推送和传播。学生足不出户便可随时随地通过计算机和网络进行教学资源的查询和下载，实现了教学资源跨校际、城乡和区域的共享和应用。其次，延伸了教学范围，传统教学模式中教师的教学被限制在“三尺讲台”之上，且因为师资力量、教育资源及配套设施等的短缺，从根本上制约了教育教学的普及广度和深度，更影响了教学实效性的凸显。而“互联网+”下的在线互动式教学很好地解决了这一问题，其将教学从线下延伸到线上，教师只需借助计算机和网络即可在线进行教学与管理，并根据教学进度实时跟踪学生的学习状态，在线解答学生的疑难问题，进行互动交流。

“互联网+”背景下高职英语教学改革的必要性

1.传统教学手段与方法亟待更新

高职英语教学以英语的实际应用为根本目标，为的是培养兼具理论知识与实践技能的高素质英语人才，但是传统教学模式中仍然沿用以教师为主导的教育理念，强调的是单向的知识传授，采用的是“灌输式、填鸭式”的教学方式。学生的个性发展需求和学习要求并未得到充分的尊重，只是处于被动接受的地位，其学习的积极性和主动性无法得到充分调动，参与学习探究、互动交流的热情受到压制，影响了教育与学习的效果，与高职英语教学的本质背道而驰。而“互联网+”的发展，将新型的教育理念融入其中，并强调学生的主体性，突破了课本知识的限制，融合了更多优秀的教学资源。并利用互联网和智能设备的便捷性，引入了更加现代化和多元化的教学方式，并强化师生之间的互动交流，对于推动高职英语教学改革具有重要作用。

2.教师角色与技能需要重新定位

高职英语教育是职业教育体系中的重要组成部分，因受传统教育理念的影响，其将教师定位为知识的讲解者和传授者，但是这种角色的定位过分强调了教师的主导性。教学规划、教学内容安排等由其决定，这很容易忽视学生的主体需求，且因为教师知识和经验的有限性，限定了知识传授的深度和广度，影响教学效果。而“互联网+”的发展，将线下教学延伸至线上教学，教师角色定位转变为教学的引导者和辅助者，根据学生个性发展需求进行知识的传授，为学生答疑解惑。同时，现代网络技术、大数据及计算机等的应用，也给教师技能提出了新的挑战和要求。由此，高职英语教学要实现突破，并搭载“互联网+”的发展优势，就必须重新审视教师的角色定位并努力提升其信息技术和能力，实现深化改革。

“互联网+”在线互动式教学助力高职英语教学改革的路径

1.教学资源的在线查询与下载

“互联网+”在线互动式教学实现了教学资源高效、便捷整合和共享，这为学生提供了更多优秀的英语学习资料。但是因为高职学生尚处于认知结构发展初期，无法准确判别资料的优劣及应用性，只注重数量而忽视了质量，致使盲目下载，最终反影响学习效率和效果。因此，高职英语教学改革中应该注重对学生的引导，可以利用“互联网+”的优势，根据教学规划和课程安排，整理和上传英语学习资料，并根据听、说、读、写、译等五个模块进行类别划分，帮助学生更快速、精准地进行资料查询。根据学生需求给予适当引导，帮助学生有选择、有针对性地进行资料和软件的下载。同时，还要根据学生的学习动态和教育改革的新要求，适时调整教学方案和内容，进行英语教学资料的补充和更新，让英语教学与时俱进。

2.教学过程的互动交流

“互联网+”在线互动式教学催生了慕课、微课、翻转课堂等多种新型教学模式，师生之间的互动交流更为频繁，教学过程变得轻松、愉快。教学质量和水平较之前的教学模式有很大提升，而高职英语教育作为培养学生英语实践应用能力的载体支撑，在互动式教学影响下，也应该更加注重调动学生学习热情和积极性。根据学生的个性需求、英语基础、知识薄弱点等差异，进行知识、方法、技巧的全方位指导。具体可借助网络学习平台，以项目式、任务式和合作式的教学方式，引导学生主动思维、发挥想象力，形成自主学习意识和独立思考、解决问题的能力。同时，利用“互联网+”带来的信息技术和网络优势，可搭建更为完善的在线教学平台。学生通过计算机即可即时登录系统进行资料的查询、学习内容的预习准备，从而在人机互动中完成学习任务。

结束语

随着“互联网+”发展理念的深化推进，基于互联网的教育与学习的需求不断加大，线下教学逐渐向线上延伸，在此驱动下，在线互动式教学模式得以发展和应用。其秉承以学生为中心的教学理念，将在线教学与答疑解难融为一体，将学习模式与管理模式相结合。相比之下高职英语教育因受传统教育理念的影响，教育方法和内容相对滞后，已无法满足现实要求，改革发展成为迫切之需。鉴于在线互动式教学的优势，将两者融合，将有助于推进高职英语教育的深化改革，从而打造现代教育背景下的新教学模式。

参考文献：

[1]陈萍：《“互联网+”背景下商务英语在线互动教学模式》，《亚太教育》2016年第14期，第199-200页。

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