【摘 要】随着教育体制理念改革的创新与发展，高校体育教学模式也应不断创新。有效教学理论作为一种创新型教学模式，要求以学生为主体，在教学方式上从传统的“以教师为中心”转为“以学生为中心”，更加注重学生对知识与技能的主动学习。有效教学理论在高校体育教学中的应用，不仅能够有效提升教师教学效率，而且对学生综合素养的提升也具有重要作用。文章以对有效教学理论内涵与外延的分析为基础，重点研究了有效教学理论在高校体育教学中的应用要求与路径，以期为高校体育教学改革及教学效率的提升提供借鉴。

【关键词】有效教学理论 高校体育 教学要求 教学路径

引 言

有效教学理论产生于20世纪西方的教学科学化运动，它坚持以教学效益为重点，主张让学生在教学中获得实际技能。如今，有效教学理论经过了几十年的发展与完善，已经成为高校教育改革的重要理论依据。有效教学理论始终坚持以学生的有效学习为根本需求，不仅与当前高校体育教学的高品质要求相一致，而且也符合高校体育教学发展的总趋势。可以说，有效教学理论既为高校体育教育的可持续发展与进步提供了可行性理论支持，又为高校体育教学工作的有效开展提供了重要参考依据。因此，本文对有效教学理论在高校体育教学中的应用研究，无论是对高校体育教学进步，还是对学生的未来发展来讲都具有重要现实意义。

有效教学理论的内涵与外延

1.有效教学理论的内涵

有效教学理论主要指教学内容、教学方式与教学评价的有效性，实际上就是从教师角度出发，通过教师的教学行为对学生学习能力形成积极影响的一种创新型教学理论。有效教学理论不单纯是理论层面上的一种教学形态，它也体现了一种“投入少产出多”教学思维，一种以学生为主体，否定传统教学模式下以教师为中心的新教学思维。有效教学理论不仅符合社会与学生的教学价值需求，也有效提升了教师的工作效率。

2.有效教学理论的外延

首先，有效教学是对高校体育教学预设方案的目标教学。教师体育教学的有效性直接决定了学生掌握体育运动知识与技能的水平。教师从理论上抓住有效教学理论的本质，对体育教学过程、教学内容、教学方法等进行具体规划，是实现体育教学有效性的基础。

其次，有效教学是对高校体育教学经验的反思教学。传统教育模式下的灌输式传授知识方式已经无法满足当前高校体育教育的发展要求，从外在式教学转型为内涵式教学是高校体育教学发展的必然趋势。而有效教学理论恰好与高校体育教学的这种发展模式相一致，既是对传统经验的反思，又是对现有理论的创新。

最后，有效教学是对高校体育教学过程的有益教学。高校体育教学是一个系统性工程，在教学准备、教学过程及教学后练习等各环节都要进行严格的规划，而其中的教学过程最为关键，教学过程的有效性直接决定了体育教学成效。有效教学理论注重教学过程中的细节设计，要求高校体育教师能够从不同教学情境出发制订相应的教学策略，可让教育更完美地转化为具有实践意义的有益教学。

有效教学理论在高校体育教学中的应用要求

为全面、科学地分析有效教学理论在高校体育教学中的具体应用，本文首先对有效教学理论在高校体育教学中的应用要求进行分析，以便更好地指导有效教学理论在高校体育教学中的应用，为切实提高高校体育教学效果奠定基础。

1.以学生为本，以效果为重

体育教学有效考核的对象主体是学生，是指通过开展体育教学让学生掌握各种运动知识与技巧，并养成体育锻炼习惯，形成终身体育思想。由于高校的体育教学活动并非全部有效果，如若教师的教学理念落后，或教学方法不科学，教学内容选择不合理，都将会不同程度地降低教学效果，甚至会使教学活动无效或负效。高校体育教师作为开展体育教育活动的主要人物，若想在教学活动中实现有效果的教学，就要坚持以学生为本，以效果为重，设计明确的体育教学目标，合理安排体育教学内容，掌握好学生参与体育训练的度。同时，还应针对学生的实际需求选择合适的教学方法，不仅要在教学中传授学生体育知识与运动技巧，还要培养学生的体育运动兴趣，提高学生主动参与体育运动的积极性。

2.发挥有限课时的无限作用

教学效率即单位教学投入下的教学产出，具体到高校体育教学实践中，就是指单位课时内体育教师教学的过程中学生收获的体育知识与技巧。运用经济学概念解析就是教学效率=教学产出/教学投入=学生收获的体育知识与技巧/教师讲授的知识与技巧。在高校体育教学中，由于课时是有限的，所以不仅要注重课堂教学效果与效益，还应注重教学效率，在有限的课时内让学生学习到更多的体育知识与技能。有效教学理论主张教学效果、教学效益、教学效率并重，并将此作为有效教学的三个维度。因此，有效教学理论下的高校体育教学要求教师能够以有效体育知识与技能为核心，在最短的时间内，用最少的精力与教学手段让学生收获最多的体育知识与技巧，并能够举一反三，应用到日常体育锻炼中，形成体育锻炼习惯与终身体育思想。

3.用实践检验教学效益

有效教学理论中的教学有效益维度，要求高校体育教学不仅要让学生掌握丰富的体育理论知识与技巧，还要能够将其应用到实践中，并能指导实践，以提高实践的科学性。教学效益与教学效果息息相关，良好的教学效果为教学效益的实现提供条件，学生只有在体育教学中学到丰富的体育知识与技巧，才能够将这些知识与技巧应用到体育实践中。但是，我们还应注意到，并不是全部体育教学过程都是有效益的，有时即便是教学效果不错，但教学效益也不一定高。所以，高校体育教师要通过学生对所学体育知识与技能的实践应用情况检验教学效益，在教学中要注意引导学生将教学中所学到的体育知识与技能应用到实践中去。如同学间开展羽毛球比赛时，学生就可应用自身所学的羽毛球技巧指导同学们如何避免运动受伤，如何凭借技巧取胜等。

有效教学理论在高校体育教学中应用的路径

1.优化有效教学思维，提升体育教师的效能感

有效教学理论具有开放性与发展性的特点，真正的有效教学可对学生的终身发展起到重要作用。因此，有效教学理论在高校体育教学中应用，首先要从体育教学思想理念的优化升级着手，实现现有体育教学模式的多元化发展，为学生创造轻松愉悦的教学环境，让学生在这种轻松愉悦的教学环境学习各项体育知识与技能，提高学习效率。其次是要注意提高体育教师的效能感，让体育教师深刻认识有效教学实质内涵，在教学实践中始终坚持情感优先的教学理念，充分调动教师教学的积极性与学生参与体育锻炼的热情，实现由“外延式”发展到“内涵式”发展的转变。

2.创新体育教学模式，提升高校体育教学效率

高校体育教学有效性不仅关系着学生的未来发展，也关系着高校整体教学效果的评估，甚至关系到全社会终身体育思想的形成及全民健身目标的实现。而有效教学理论在高校体育教学中的应用，可通过创新体育教学模式的方式，提升高校体育教学效率。具体来讲，本文认为一是体育教师在教学过程中应强化目标意识，围绕教学目标开展教学，从而提高教学的针对性和有效性。二是采用“先练后讲”“先试后导”的以学生学习为中心的教学方法。即由体育教师先提出问题，然后再由学生尝试解决，最后教师进行总结分析，在整个教学过程中可提升学生的学习能力，开发学生的创造性思维。三是基于有效教学理论，运用新技术为学生提供更加直观的指导，如通过多媒体播放体育训练技巧的动态演练，或通过多媒体播放体育竞赛，提高学生参与体育锻炼的积极性，提高体育教学效率。

3.建立生态型的有效机制，促进体育教学可持续发展

生态型的有效机制即立足现实教育并实现学生综合发展的一种科学教学机制。从当前高校体育教学中的有效教学理论应用效果来看，建立生态型的有效机制对于促进体育教学可持续发展具有重要作用。首先，在高校体育教学中要始终坚持以学生为主体的教学理念，以学生实际需求为体育教育的根本目标。其次，要注重有效教学的实质功能，提高学生对体育知识与技巧的实践应用能力，教师在教学过程中要统筹好“教”与“学”的关系，协调好师生关系，最终达到提高体育教学效率，促进体育教学可持续发展的目的。

参考文献：

[1]李玉：《基于有效教学理论下的中学体育教学实施研究》，学位论文，湖南师范大学，2016。

[2]任庆梅：《构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式》，《外语界》2014年第3期，第20-28页。

[3]钟翔：《有效教学理论在高校体育专业排球理论课教学中的应用研究》，《当代体育科技》2014年第15期，第150-151页。

[4]余文森：《论有效教学的三大理论基础》，《课程·教材·教法》2012年第2期，第15-22页。