伴随着新课程改革的逐步深入，学生成绩很突出，但也出现了一些问题。虽然新课改革能够极大提高课堂教学效率，给学生提供高效的学习环境，对提高学生学习成绩有很大帮助，但就初中语文而言，课堂还需要一些美感。

一、语文课请保留情境之美

语文课除了教授基本的字词句段的相关知识外，还要注意培养学生的情操，让学生感受到课文内容的情境之美，要让学生在对理论知识认识了解的基础上发散思维，强化对文中思想感情的体验，进一步感悟语言的魅力。语文教学要保留一定的情境之美，教师要善于采用恰当高效的教学方式，注意吸引学生对课文学习的兴趣，在解读文本中解剖作者的思想感情，通过营造情境氛围渲染学习环境，让学生能够领会文中所描述的情境。比如：在学习人教版初中语文《父子之间的怯意》时，文中有句“我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声”，表面上文中只是简单粗略地描写了父亲打儿子的场景，而实际上细细体会段落字词，我们可以领会到父亲对作者深沉的爱、父亲的恨铁不成钢，儿子对父亲惧畏，却又渴望得到关爱。在教学中教师应当注意让学生自主体会情感，要能感悟情境之美。

二、语文课堂请保留一些诵读之美

1.美读，读出语文的音乐美。比如：在学习人教版初中语文《在山的那边》一文时，教师可借助多媒体技术优势，播放与之对应的背景音乐，让学生伴随着音乐旋律在朗读中体会作者所要表达的思想感情，让文中思想表达得更淋漓尽致。不管是诗词节奏还是诗词押韵旋律，都能够让学生充分体会到语文课程的美感。

2.美读，读出语文的意境美。在语文课堂中，还要读出课文的意境美。最常见的就是写景一类的文章，比如：人教版初中语文课程中《济南的冬天》一文，文中通过描述济南冬天的景象，渲染出一股浓重的惆怅情怀以及作者对故乡的眷恋。济南的冬天不只景美，还有很多作者熟知且向往的事物。教师要引导学生在阅读的过程中善于表现文中意境，使学生对文章的理解更加完整和全面。学生通过对意境的体会也能强化对文章的认识，进一步提高阅读理解能力。语文教学除了教会学生基本的语文知识外，最重要的还是育人，要能够塑造学生积极向上的态度，给学生树立正确的人生观、价值观和世界观，以促进学生健康成长。

3.美读，读出语文的情感美。语文的情感美也需要学生细细品读，文章多半还是作者心灵路程和内心想法的表达和抒发。这也是语文课程与其他学科的不同之处，语文课程内容要更加感性。学生要善于发现文章内容中的情感美，要能够与作者发生情感共鸣，从而得以丰富自身。感悟人生百态。比如：在学习《人民解放军百万大军横渡长江》时，虽然是新闻类的体裁，所含字数并不多，且内容简练，概括性强，但从短短几十个字中无不让人体会到喜悦之情。

三、语文课堂请保留一些静静阅读之美

语文课堂中还需保留一些静静阅读之美，主要是指教师要留给学生充分的空间，要允许学生自由思考，在学生享受阅读之美的过程中提高语感，让学生对语文课程教学有更进一步的理解。比如：席慕容的《花的世界》中有这样一段：“母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。”教师可让学生自主阅读，细细品味词句间的思想感情，在阅读的过程中体会到作者对母亲的牵挂，通过母女共同爱花和种花的感受，以物借喻，将花作为连接母女的重要纽带，只有细细品读才能挖掘出文本的深层含义，才能加强学生的感悟和理解。

在语文课堂教学中，教师要注意保留课堂的情境美，要能让学生感悟到语文学习的魅力和乐趣，在充满情趣的氛围中学习。有时候驻足而立、静静地思考反而能够收获更多，品味语文的音乐美、意境美、情感美，能够让学生挖掘出更多教材所涵盖的知识。