【摘 要】纵观当前职业院校《经济法》的教学方法，仍然以传统的理论讲授为主，这与时代的发展、人才培养的创新不相符，因此应该对教学方法进行改革。PBL——案例双轨式教学法是一种新型的教学方法，文章对该方法在《经济法》教学中的应用进行分析，期望通过PBL——案例双轨式教学法以促进《经济法》教学质量的提升。

【关键词】《经济法》 PBL 案例双轨式教学法 教学策略

PBL——案例双轨式教学法的内涵

1.PBL教学法与案例教学法

PBL教学法是把学习放在真实的、复杂的问题情境中，通过学习者的自主探究和合作讨论来解决问题，从而深刻理解隐含在问题背后的知识，形成解决问题和自主学习的能力，该教学方法的应用以学生合作为基础，是学习者主动建构知识而不是被动获取知识的过程，且在情境化的条件下最有效。与传统教学法相比，PBL教学法使学生在轻松的氛围中能够自主、积极地学习知识，最大程度地激发学生的思维活动，有利于培养学生的求知欲和探究欲。另外，它还可以锻炼学生多方面的能力，如归纳总结与逻辑推理能力、语言应用及表达能力、终身学习的能力等。

以案例为中心的教学方法就是在教学过程中选取并应用典型的经济法案例。案例教学法以学生为主体，强调师生之间、学生之间的相互讨论，陈述自身观点。教师可引导学生独立分析案例，课前查阅相关资料，激发其积极性与主动性，引导学生发现、分析、讨论问题，形成相应的案例分析报告，实现课堂教学的理论和实践相结合。

2.PBL——案例双轨式教学法的内涵

传统的教学方法注重知识的理论讲解，PBL——案例双轨式教学法则注重学生实践能力的培养。该教学法的应用需要对教学教案进行重新设计，首先根据教学大纲的要求，对教案以教师集体备课的方式进行重新设计；其次分析该教案的实际应用效果，对教学教案进行进一步的完善和修改，最终获得符合双轨制教学目的的高职院校经济法全新教案。这种教案的编写特点就是在编写过程中将知识点贯穿于选取的案例之中，整体教案设计以案例式为主导。每个案例所体现的知识点都以问题的形式呈现，问题的设计以PBL为主，设计问题时需要保证问题的情境化和案例化，对设计的问题进行反复论证和推敲。有研究表明，双轨式教学法体现了建构主义的学习与教学理念，通过模拟真实的案例背景和现实问题情境，在教师的指导和小组成员互助过程中，分析解决问题需要的知识和技能，完善学生的原有认知结构，学习新的知识要点，建立新旧知识的联系。在教学过程中，教师需要根据《经济法》的教学目标、学生的学习特征，创建学习情境，使学生清楚地明白需要解决什么问题，联合实践教学激发学生的学习兴趣，这种教学法改变了传统《经济法》教学方法单一的局面，同时也缓解了因学校资源的有限而减少学生参与实践活动的问题，在理论、情境与案例结合的教学过程中，形成了学生的法律思维，提升他们的法律意识，提升《经济法》教学的实用性。双轨式教学法的整体构架见图1。

PBL——案例双轨式教学法在《经济法》教学中的实施

1.PBL——案例双轨式教学法的全新规划

采用PBL——案例双轨式教学法必须以“应用”“实务”作为主旨构建课程教学体系，以高职院校应用型人才的能力素质及知识结构、就业需求作为定位《经济法》教学课程目标的重要检验标准。培养的学生掌握直接应用型知识，具有第一线实践能力。在内容繁琐、专业性极强的《经济法》教学中，合理选取市场管理、市场行为、市场主体等技术性、实务性的教学内容，真正实现学法、懂法、用法，最终达到“学以致用”的目的。

第一阶段：基础知识积累阶段

《经济法》的课程内容包括了合伙企业法、个人独资企业法、公司法、破产法、合同法、竞争保护法律、票据法、产品质量法、会计法、证券法、经济纠纷处理法等基本知识，使学生对于PBL——案例双轨式教学有一个适应过程，目的在于积累基础知识。

第二阶段：案例渗透教学内容

学生具备了一定的基础之后，就可以对一些经济法案例发表自己的见解，对案例进行浅显的分析。

第三阶段：PBL——案例双轨式教学法实施阶段

在该阶段，教师根据学生的学习特点、知识结构，提出相应的问题对案例进行分析，目的是强化学生的基础知识，提高学生对所学经济法相关知识的应用能力。

2.教学流程的实施

（1）典型案例选择

教师进行《经济法》教学案例选择时，应选择典型的案例、教师选择的典型性案例不仅要能够吸引学生参与讨论，而且要理论融入案例，让学生更快掌握，理解也更透彻，全面提升教学质量。当然，教师在进行案例把握时，应把握准确，保证不突兀，案例讲解的时间合理划分，制定出详细的教学计划，通过典型案例的讲解让学生真正感受到知识的力量，从而获得更多的收获。如：选取的案例为发生较多的互联网集资案件。案件详情：2010年7月，宝矿公司转型发展电子商务业务，宝矿公司自2009年起以点广告返利及电子商务等各种运营模式进行违法经营，以会员投资额10%—25%的高额回报吸引发展各级代理商，通过代理商以高额返利的方式变相吸收社会公众存款，利用后面会员的投资资金返还前期会员的投资返利，目的是使宝矿公司股东及各级代理商通过维持公司运营而实现持续非法牟利。

（2）结合选择的典型案例提出需要解决的问题

结合选择的典型案例——互联网非法集资案件，分析案件发生的背景、成因、触犯的法律、管制措施等，将《经济法》相关理论、制度和现实中的经典案例联系在一起，采用PBL教学法，教师提出需要解决的问题，如非法集资如何正确地界定和划分？一些理财型的保险和非法集资是否有相似之处？高额返利的就一定是非法集资案件吗？等等，调动学生的学习积极性，帮助他们更快地理解知识和记忆内容。在教学之前，教师布置作业让学生查找资料对这些问题进行分析，以提出自己的见解。课堂上学生先进行讨论，然后教师再对这些问题的答案进行补充。

（3）创设情境，模拟练习

在教学过程中，可以以上述案例为背景，构建模拟法庭，让学生进行陈词，阐述各方的观点，在这个模拟审判的过程中学生可以应用互联网非法集资的法律知识对这个案件进行分析，经过辩论得出如下结果：该案件为非法集资案件，提供的虚假项目只有项目名称，没有项目的实体运作，承诺高返利，后投资者支付前投资者的本金及利息，和传销类似。根据涉案的金额，作出具体的宣判。

学生的认知水平不同，拥有不同的生活经历，因此他们思考的角度不同，在整个案例的讨论过程中，不同的学生肯定会有不一样的看法。教师应该积极地引导，让学生畅所欲言，发表自己的观点。同时应鼓励学生在课外收集一些案例，对课程理论进行论证与旁引，证实理论的正确性。这样在整个课堂的过程中，充分发挥了学生的主观能动性，形成经济法思维。

PBL——案例双轨式教学法的成果与启示

在《经济法》教学过程中，将PBL教学法和以案例为中心的教学法相结合，能够锻炼学生的思考能力，拓展他们的专业素质，开拓他们的创新能力。另外，PBL——案例双轨式教学法的使用，提高了学生的学习兴趣和解决现实生活问题的能力，创设的教学情境，加强了他们的课堂参与度，符合《经济法》教学目标。通过分析该教学方法应用前后的教学效果可知：应用该教学方法之后，学生的课堂参与积极性、态度端正性、知识的实践应用能力及期中与期末成绩的考核均得到了显著提升，期中期末的考核中学生的优秀率提高了20%，法理分析能力和案件分析能力全面提高。通过课堂案件的模拟与演绎和案例的透彻分析，拉近了学生和将来工作岗位的距离，同时对《经济法》课堂教学也提出了更高的要求，要求备课要着眼于社会与时代接轨。但是PBL——案例双轨式教学法由于处于初级的应用阶段，可能存在一些不完善的地方，这就需要教师在教学过程中，紧跟时代的步伐，加强该教学方法的应用研究，为学生提供更好的学习环境，如此培养出来的学生才能适应市场的需求，适合时代的发展，同时也促进了高职院校就业率的提升。

参考文献：

[1]裘小薇：《案例教学法在经济法课程教学中的创新运用》，《广州政法管理干部学院学报》2013年第1期，第117-119页。

[2]隋父莅：《经济管理教学中案例教学法的应用》，《经济视野》2012年第12期，第10-11页。

[3]李雪梅：《讨论式案例教学法在经济法教学中的组织实施》，《中国科技创新导刊》2010年第16期，第32-33页。