一、初中语文校本研修的内涵

初中语文校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。初中语文教师个人、语文教研组、专业教研人员是校本研修的三个核心要素，三者在行动研究中相互作用，缺一不可。

二、初中语文校本研修的途径

1.初中语文教学实践反思。初中语文教学实践反思是校本研修中最普遍和最基本的活动形式，是语文教师专业发展的核心因素。当实践行动结束并转化为教师的自我反思行为，语文校本研修才有了基础，才有可能得以真正落实。

初中语文实施反思性教学，语文教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和研究，尤其注重对教育主体合理性的反思、教育目的合理性的反思、教学工具合理性的反思。

2.同伴互助。校本研修在强调教师自我反思的同时，要求开放自己，彼此支持，相互之间进行专业切磋，分享经验，通过“学习与发展共同体”这种组织实现共同成长。

同伴互助的具体内容包括在学校健全机制创设互助环境的背景下组织语文教师观课、议课，打磨语文精品课。

初中语文教学案例研修，即通过对教学事件的忠实记录和研究，对教育实践工作者在实践中面对的困难作出决策，通过向他人展示这些真实具体的实例，促使他们对问题进行相当深入的分析和讨论。

初中语文教师新老结对帮扶。通过组建名师工作室进行集体备课，开展校本课程开发，承担课题任务等工作，以及开展区域、校际合作，建立联片教研组，进行资源共享，实现共同发展等措施。

3.初中语文教师专业引领。专业引领指各层次的教研人员、科研人员、相关专家、学者对校本研修的引导和提升。专业引领的实质是理论对实践的指导，是理论对实践的沟通，是校本研修走出本校局限，走出因理论引导而就事论事、低层次循环的关键。

初中语文专业引领的内容具体包括听取专家报告，现场指导教学工作。进行初中语文校本研修临时诊断，邀请专家深入现场，广泛而全面地收集信息，帮助学校和教师解决实际教育教学问题的活动。专家既可以对有问题的语文课堂教学进行诊断，也可以对发展前景较好的语文课堂进行诊断，其主要任务是指明发展目标和努力方向，帮助语文教师或学校形成风格和特色。

4.初中语文教师网络研修。受现代信息技术的影响，网络技术和网络信息为教师校本研修创造了条件，提供了更为丰富和优质的学习资源，他的具体内容有组织教师进行网络研读、开展网络研修等措施，从而在根本意义上实现了教师的个别学习、自主学习和互助合作。

三、初中语文校本研修的核心内容

1.初中语文校本研修注重教师专业情意的养成。专业情意指的是初中语文教师所具有的人格修养、专业理想、专业情感、专业情操等非智力心理因素，这些心理因素外显为语文教师的职业道德行为。

2.初中语文校本研修重视专业知识的积累。专业知识主要包括本体性知识、条理性知识、实践性知识和发展性知识，这四类知识共同构建了语文教师的专业知识结构网络，成为实践教学的基础。

3.初中语文校本研修关注教师专业能力的磨炼。语文教师的专业能力主要指教师的教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力。通过校本研修，使得语文教师的专业能力得到全面提高和完善。

校本研修是一个全新的教师专业成长方式，它关注教育教学中实际问题的解决，关注教师专业的和谐发展。初中语文校本研修提升了教育思想，增加了教育智慧，固化了专业精神，凝练了专业人格。