从社会心理学的角度来看，学生们在学校教育阶段接受语言类学习科目是相当特殊的，因为学生们在学习第二门语言学科的时候不仅仅要掌握该语言学科的语音、词汇、语法、语感等专业知识技能，同时还能借此获得不同民族、不同国家的语言知识和文化内涵。在过去的一段时间里，培养“创新型”的英语专业人才曾被我国教育部门列入英语教学的重点规划纲要之中，即要求学生除了要具备良好的专业英语知识和语言技能之外，还应当学会灵活地对知识进行创设和应用，进而促进自身向能够推动社会进步与发展的创新型英语专业人才这一目标迈进。但是要想培养学生们的创新意识光靠有限的课时学习时间是远远不够的，在此基础上更需要教师利用有限的时间给学生们带来无限的教学内容，丰富英语教学的文化内涵，以此使得学生的英语能力得到最大限度的发展。而隐性课程正好可以解决这一教学困境，其通过与课堂内外有效衔接的方式对英语教学课堂内容加以学习，从而给学生们带来无意识的、潜移默化的影响，并帮助学生们在学习的过程中提升学习效果，调整学习计划，最终推动高职学生的英语学习习惯和学习方法走上正轨。