一、地方传统游戏资源在幼儿户外区域活动中的价值优势

1.活动生活化优势。

近些年来，推动幼儿园课程游戏化已经成为了所有幼教工作者的共识。《指南》指出：“教师要利用多种活动发展幼儿的身体平衡和协调能力。”如：走平衡木、跳房子、踢毽子、踩小高跷等游戏活动。

2.文化传承性优势。

地方传统游戏之所以能千年流传，生生不息，最大的原因就是因为它具有典型的地域文化特色，与当地的气候环境、生活习俗密不可分。特殊的区域文化衍生了许许多多具有鲜明地域特色的民间游戏，例如：跳竹竿、骑竹马……这些世世代代喜闻乐见的民间游戏不仅有助于幼儿开发智力，还能增长他们的知识，锻炼幼儿的手工制作、语言表达、观察思考等多方面的能力。

二、地方传统游戏资源在幼儿户外区域活动中的运用策略

1.耳熟能详，贴近生活。

民间游戏资源包罗万象，层次和深度也是高低不同的，限于3岁～6岁幼儿的特定发展阶段，我们在游戏资源的选择上要精挑细选，原则上要做到幼儿耳熟能详，最大限度贴近幼儿日常生活，降低幼儿活动过程的开展难度。例如：在幼儿的户外区域活动中，我们引入了“抬花轿”的民间游戏活动。对于这个游戏活动孩子们都不陌生，每年的春节庙会上，孩子们都会在爸爸妈妈的带领下看到。活动中，孩子们的表现惟妙惟肖，活动的开展也比较顺利，在活动中孩子们的身体机能得到了锻炼，与人交往的能力和合作共事的能力、细节的再塑能力和创造性能力也得到了极大的激发。

2.根据年龄，分层开展。

不同年龄段的儿童关注点和习得方式有所区别，针对不同年龄阶段的儿童要分层开展活动，采取符合儿童年龄特点的游戏引导孩子全身心投入到游戏中，帮助儿童完善和提高自身能力。例如：小班的幼儿更喜爱基本动作中的跑或爬类的动作，中班幼儿则趋于平衡性的游戏，而大班幼儿对跳跃性的动作更加偏爱。因此，针对幼儿的不同喜好我引导他们开展了不同的游戏项目。

3.融入环境，创新改编。

幼儿园游戏活动的开展要尽可能简练，避免因道具、空间、人数等问题导致孩子们对游戏产生陌生感，这也就要求在开展活动的时候要对活动内容进行一定的创新和改编。因此，在游戏的开展过程中教师可以引导孩子们创新思维，从游戏规则入手随机应变，开展简易方便的游戏。比如：在“接力棒”的游戏过程中，因为幼儿对于道具的依赖心理比较强，为了强化孩子们的创新思维，我要求孩子们利用洋娃娃作为“接力棒”，在完成游戏的同时还能有效提高孩子们的兴趣。

4.家园合作，共同促进。

家庭资源是幼儿教育中不可或缺的中坚力量，家园合作对于幼儿的教育效果可见一斑。家园合作的游戏不仅能够教育孩子，更重要的是能够实现家庭与学校以及家长与孩子的互动和交流，并在交流的过程中更好地了解彼此的观念，从而更好地对儿童进行因材施教。通过多轮游戏，家长与孩子的默契程度有了明显的提升，而孩子们沉浸在欢乐的游戏中。通过与孩子一同做游戏，家长们能够站在孩子的角度学着用孩子的思维来思考问题，从而促进了家长、孩子和教师之间更好交流。由此可见，家园合作的游戏开展方式不仅对教师开展幼儿教育非常有帮助，同时对孩子的发展也起到了非常有效的帮助。

总的来说，地方传统游戏资源在户外区域活动中丰富了幼儿活动的内容，激发了幼儿活动的积极主动性，孩子们在游戏中能力得到了培养。一些不利的因素，我们认为经过适当修正，完全不会影响到其积极作用的发挥。民间游戏资源在幼儿户外区域活动中具有重要的能力培养价值，其在幼儿户外区域活动中基础素材地位不容忽视。