一、对学习起点的精准把握

学生查漏补缺和进行知识拓展升华的重要途径主要是通过复习课。所以练习的设计，应当牢牢把握住这条主线。那么现实的教学设计是怎样的呢？传统的教学训练只是让学生跟着教师的思路，重新温习那些学过的知识，然后再做一些预设好的练习题，完全没有把学生的学习情况和接受能力考虑在内，这种复习课的教学模式对学生基本是无济于事的。而实际上，复习课练习设计的核心理念就在于精准把握住不同学生的学习起点，最大限度贴近学生的学习情况，这就要求小学数学教师要通过利用课堂进行教学观察、课后作业批改以及练习跟踪分析等方法，初步确立不同学生的学习起点，预设出不同的练习题目，最后根据复习课的实际教学情况最终生成练习，这样不仅能够紧紧抓住学生的学习点，而且大大提升了复习课教学的效率，还能促进学生思维能力和创新意识的发展。

例如教师在新课导入时就为了具体考查不同学生对“最小公倍数”知识的掌握情况，就可以对“异分母加减法”进行复习，以此评估是否需要加强复习训练。而在课堂作业以及课后练习中，教师不仅要全面把握学生的整体学习水平，还要细心留意每一个学生的学习表现，并根据自身在课堂教学过程中对学生的了解和掌握情况，制定简要的学习情况分析表，为后续的复习提供科学依据。如是否基本掌握“异分母加减法的计算法则”，是否懂得通过“约分”来得出最简分数，对“通分”这个数学转化思想是否学得透彻等，如学生已经基本掌握了“异分母加减法”的计算法则，学会了利用“约分”的方式化简，懂得了利用“通分”的方式进行运算，这时，复习课的练习设计起点就可以设计得稍微高一些，不必拘泥于简单的法则运算操练，而是将重点放在知识的升华上面。而如果学生对“约分”或“通分”理解得不够透彻，那么复习课练习设计重点应放在这些领域的练习和巩固上，加强概念性的训练。

二、设计对比练习，进行知识联系

课堂教学中，其重中之重就是进行练习设计，是学生进行知识提升的关键路径。因此，在数学复习课中，练习设计占据着较为重要的地位，在整个学习中具有查漏补缺的作用。因此应该先了解学生的薄弱环节，在设计练习题时把一些易错、易混淆的知识列为重点，并对学生在平时的练习中出现的共性问题进行深入分析和研究，然后设计对比练习题目，让学生从比较中掌握知识，从而领会知识的实质，提高练习的效率。

例如以下四道对比题：

1.一款空调的价格比洗衣机贵30%，空调售价2600元，洗衣机售价多少元？

2.一款空调的价格比洗衣机贵30%，洗衣机售价2000元，空调售价多少元？

3.一款空调的价格比洗衣机贵30%，洗衣机售价2000元，空调售价比洗衣机贵多少元？

4.一款空调的价格比洗衣机贵30%，正好贵了600元，洗衣机多少元？

通过练习这组对比题，让学生通过比较、讨论和总结等一系列过程，进行知识前后的联系，从而提高学生的分析能力和思维能力。

三、优化评价方式

为了检测学生在复习中对基础知识的准确理解和正确性应用，验收教学目标落实情况，检查与反馈复习课效果，要实行多样化的评价，如在整理知识中，对学生成功或创新的做法要给予表扬，从而强化或激励学生好好学习；在综合练习中，对学生多样化的思维方式要给予适时的赞许；让学生感受成功，体验快乐；在构建知识网络框架时，对学生成功的练习经验、良好的学习方法和学习习惯等要给予充分肯定。通过多元化的激励性评价，可以激发学生的学习热情，让学生乐于参与诸如自评、互评、小组评、教师评等多种评价，进而及时改进学习方法，同时也为学生提供了一个自由发挥的空间。

为了帮助学生获得完整的知识体系，掌握知识应用的技巧，给学生今后的学习打下坚实的理论与实践基础，小学数学教师必须重视数学复习课练习设计优化，而良好且匹配的教学设计对于复习也具有很好的促进作用。