一、激活课堂教学，对学生进行多角度训练

1.日常口语交际课上传递激情，营造氛围。

语文教学比较独特，作为语文教师不仅要具有过硬的基本功，还要有丰富的感情。语文教育专家于漪老师说：“激情是语文教师必备的素质。”特别是在口语交际课上，教师要用自己的激情感染学生，营造良好的氛围，教师精神焕发，激情飞扬，学生必将会受其感染，精神百倍。

2.口语交际课落实专项训练，夯实口语交际基础。

例如五年级上册口语交际“小小推销员”“做导游”“开卷有益”辩论会，五年级下册“劝说”“讲故事中的人物”等。训练内容非常丰富，形式也灵活多样，很贴近学生的日常生活，有很强的针对性和实用性。所以，作为语文教师，在备课时要明确教材的编排意图，根据口语交际的内容创设情境，合理使用好教材，切实展开口语交际专项训练。

3.巧用语文课，培养学生口语交际能力。

（1）角色扮演。如在教授五年级下册舞台剧《半截蜡烛》的时候，我让学生们自由组合，分别扮演伯诺德夫人、杰克、杰奎琳以及德国军官，人物的台词可以自由修改，只要不改变原文意思即可，学生的积极性特别高，这样的语文课既让学生学会了课文，又提高了学生的口语表达能力。

（2）利用仿写。小学课文文质兼美，课后题也设计了很多仿写的题目，这可是训练学生口语交际的大好时机。

（3）想象描述。有很多语文课文是具有想象的空间和张力的，这个时候如果语文老师能够适时地进行口语交际训练，将会收到事半功倍的效果。

4.借助习作平台，让口语交际训练活起来。

作文是书面语言，口语交际是口头语言，两者都源于生活，“表达真情实感，交流生活体验”的目标是一致的，所以现在人教版教材将口语交际训练和作文训练有机结合起来，每个单元后面都有一个“口语交际·习作”环节，这两者是相互融合的，每次习作之前，都会先让学生说，然后要求学生在班里进行交流，最后再将交流的内容写下来。这样一来，学生就感到有话可说，不仅训练了自己的口语交际能力，写作文也不再头疼，使口语交际和作文能力在相互促进中共同提高。

二、留心生活，丰富口语交际素材

生活永远是口语交际的源泉，口语交际是学生生活、学习中必不可少的交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。作为语文教师，一定要善于捕捉生活中的精彩画面，并把这种方法教给学生，让学生能够把自己在生活中的所见、所闻、所感都说出来，这样就会有取之不尽、用之不竭的口语交际素材。

1.在丰富多彩的活动中，摄取口语交际素材。

现在各大学校都特别关注学生的素质教育，学校经常会开展各种各样丰富多彩的活动。活动之后，学生往往还沉浸在快乐之中，这个时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样学生才会有话可说。

2.充分利用多种信息渠道进行说话训练。

最近热播的电视剧、贺岁大片也是学生非常感兴趣的，教师可以此为切入口，进行口语交际训练。此外，孩子们感兴趣的动画片、电影以及课外书也是学生进行口语训练的好题材。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中回顾电视节目的内容，丰富知识储备，使学生的口头表达能力得到训练，是进行长期训练的好方式。

总之，口语交际是人们运用口头语言进行交流、学习、生活的一种必备的、基本的能力。因此，作为语文老师，我们要上好口语交际课，让学生珍惜每一次和别人交流的机会，让我们的小课堂变成生活的大课堂，使学生真正能学以致用。