一、与学生建立友好关系，让学生敢于说

1.课堂上多一些赞扬和鼓励。 美国著名人际学大师卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”在长期的语文教学实践中，我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝。每次教师真诚地赞扬学生时，都会给他们增添无穷的力量，树立他们的自信心。所以，在我的课堂上，对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或鼓励。教师的这些赞扬激发了学生发言的积极性，即使是平庸的学生，在赞扬的雨露下也会变得积极起来，产生强烈的幸福体验。渐渐地，孩子们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得与同学、老师交流是一件容易的事、高兴的事。

2.生活中多一些沟通和亲近。人们常说：“亲其师，信其道。”作为教师，只有让学生喜欢你，愿意和你亲近，学生才会和你进行交流。所以，无论是课堂上，还是课下，我都会适时地创造与学生交流的机会。孩子们畅所欲言地表达着自己的情感，语言或许不那么精炼、不那么精彩，却是学生们最真实的表达与呈现。在交流中，我也拥有了一双“儿童的眼睛”，重温了那份久违的童真，获得了心与心的沟通。

二、想方设法创设情境，让学生乐于说

1.关注生活，创设情境。

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头活水。学生的生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。 比如开学初，我会让学生说说自己在暑假里经历的最有趣的事，孩子们很乐意与大家分享交流。因为是真实生活中经历的，学生们都很积极主动，课堂气氛热烈而融洽。

2.抓住时机，创设情境。

捕捉生活中的偶发事件，进行即兴的口语交际训练更能激发学生的好奇心，满足学生的倾诉欲。比如校园里的偶发事件、一次有趣的活动、一场精彩激烈的比赛，都将是学生十分感兴趣的话题。教师要抓住时机，组织学生进行口语训练。例如：上学期我校举办了一次“趣味运动会”，里面有很多有趣的项目，活动结束后我便让大家谈谈自己参加这次趣味运动会的感受和收获，说说自己感受最深的情景，学生们积极性特别高，说得相当精彩，这节随机口语交际课收到了意想不到的效果。

3.角色扮演，创设情境。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”根据学生的这一特点，在口语交际教学中要有意识地让学生亲身实践，进行角色扮演，加深对角色的内心体验，实现口语交际的顺畅。例如：教学《晏子使楚》一课时，我让学生按照小组，随机演绎，可按照文本语言，也可自己随意发挥。这样的情境创设大大激发了学生进行口语交际的主动性和参与热情，使他们在不知不觉中敞开心扉，打开思路，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人讲话的能力。

4.引导想象，创设情境。

想象是创新的孪生兄弟，想象力丰富的人创新精神也强。在语文课堂上，教师允许学生根据自己的生活经验去联想，鼓励他们大胆想象，给学生一个展示自己的空间，并允许学生在这个广阔的空间里进行口语交流。例如：五年级下册《桥》这篇文章，有一个情景是“老支书刚想说什么，一个浪头吞没了他”，我让学生结合自己的生活经验想象说话。学生充分发挥想象，说出了很多感人肺腑的话。

口语交际是现代社会人们必备的一项基本能力。作为语文老师，要从小学开始就注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握人际交往的方法和策略。教师要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，和他们交谈，让每个学生都能得到充分展示自己才华的机会，让每个学生都感受到口语交际的“魅力”，让每个学生爱上语文口语交际！