一、由易到难，加强基础训练

1.重视造句训练。

学生写作中会出现诸多用词不当的问题及语法错误，其主要原因是学生的造句能力不强。要解决这一问题，教师可重点训练学生的造句能力。采取组词、组合句段等练习方式，让学生写出简单的短句。句子是运用词汇表达一个相对完整意思的最小单位，造句能力的高低决定了写作能力的高低，教师要重视学生造句的训练。如学习cover一词后，教师可以让学生结合语境造出The basins were coverd with snow and ice等句子。通过反复训练，学生的造句能力提高了，就能为写作打好基础。

2.重视日记写作。

大部分学生面对写作感觉无法下手、无话可说，主要原因是学生对日常生活观察不仔细，不善于将日常生活的片断用英语记录下来。所以，教师应该鼓励学生多听、多看，善于用英语记录与表达。笔者在教学中鼓励学生养成写英语日记的习惯，日记写作有话可长，无话可短，教师要对学生的日记进行批阅，及时反馈，这样学生写作的机会就多了。时间久了，日记便越写越长，语句更通顺了。有不少学生因此爱上了英语写作，把日记作为与教师交流的平台，写作能力也提高了。

二、在听、说、读、写中培养学生的写作能力

传统的英语教学把写作与听、说、读割裂开来，影响了学生写作能力的提高。实际上，英语教学的听、说、读、写是相互联系的，听和读是理解别人思想的途径，说和写是用语言表达自身思想的手段。因此，写作能力要通过听、说、读、写各环节进行培养，写作训练应该落实到听、说、读、写各个环节当中。

1.在听力训练中促进写作。

听力训练是英语教学的重要环节，教师应该在听力训练中多给学生提供写的机会。例如：在听完Sporting events一节的听力材料以后，教师让学生写出一两段话，表达自己的思想感受，或者描述自己参加过的体育运动场面等，以听力促进写作，激发了学生学习的兴趣。

2.在背诵与复述中促进写作。

译林版高中英语教材课文内容贴近学生生活，交际用语也体现了生活性与实用性，各个单元的文章都含有一些重点句型。因此，笔者在教学中采取两种形式来促进学生写作能力的提高。首先，注重培养学生的诵读能力。学生熟读课文以后，各种句式及表达方法就自然会烂熟于心。因此，在学习课文时，一些精彩片段，或者重点句式集中的段落，笔者总是要求学生背诵。为了督促学生背诵，在学习完每个单元之后，让学生当堂默写精彩段落，作为评价的重要依据。其次，融写作训练于口语训练当中。每学完一篇课文，教师都要求学生找出关键词，然后根据关键词复述课文，并落实到书面练习层面。这样能够让学生相互交流，增强学生书面表达的准确性与写作信心。

3. 在课外阅读中促进写作。

提高学生的英语写作能力，仅靠课堂有限的时间是不够的，还需要加大学生课外阅读的数量。阅读可以帮助学生丰富词汇，提升语感。笔者要求学生通过网络朗读相关阅读材料，阅读《英语学习辅导报》《英语周报》等报纸，让学生熟练英语表达方法，并且自觉地运用到自己的写作当中。

三、以评价促进写作

写作评改是英语写作教学的重要环节。在这个环节中，教师要抱着宽容的态度对待学生写作中的错误，以鼓励为主，指出学生的错误之处，让学生及时改正。教师可以有针对性地采取面批的形式，全面提高学生的写作能力。教师在批改中发现写作中比较典型的错误，为写作讲评提供依据。在批阅中发现一些优秀的英语作文，印发给全体学生学习，或者课堂讲评时读给学生听，给学生鼓励与启发。此外，还可以让学生背诵一些优秀范文，增强学生的写作语感，给学生模仿的范本。写作是学生英语综合能力的体现，听、说、读、写必须密切结合，将写作贯穿于每个教学环节当中，丰富学生的课外阅读，激发学生的学习兴趣，才能真正促进学生英语能力与写作水平的提高。