近日，欣闻一则太空实验报告：在绿植生长中，苗根生长取决于重力与水源，苗端生长方向则取决于阳光；在失重的太空环境中，苗根会无序生长，而苗端依然会向着阳光的方向生长。对教育而言，何尝不是如此：每一个学子都是教育百花园中的一株幼苗，其心智成长取决于生长的教育环境，其生长方向取决于教育的阳光与营养。好的教育，就是照射到学生生活世界中的一缕阳光，它能启迪儿童的心智，放飞儿童的梦想，彻底改变儿童生活的画面与轨迹，为学生构筑阳光四射的教育世界。让教育阳光陪伴着儿童成长，正是亿万国民对教育事业的希冀。

对一株幼苗而言，尽管阳光只是它生长的条件与外因，但阳光的有无与亮度却直接决定幼苗生长的状态与方向；对一名学生而言，学习、成长是其生活的主题，教育的灵魂与信念决定着学生成长的状态与方向。教育的阳光照射在哪里，学生的成长就在哪里发生；教育追随什么样的价值观，学生的成长就指向哪里，也就成长为什么样的人。对学生成长而言，尽管他们都有面对生活事件的判断力与选择权，但人生判断、价值选择的标准却是学生在教育的阳光中建构而成的。有担当、有灵魂、有品质的教育能够教给学生好人的标准与尺度，廓清有意义的人生内涵，借此催生学生选择积极价值、作出道德判断、追求幸福生活的能力。

如果说教育阳光也承载着一种能量，那么，这种能量一定是催人上进、教人向善、育人成才的正能量；一旦追梦学子获得了这一能量，一股重塑自我、奔向成功人生的超能力将在他们身上显现！教育是一种立德树人、修己成人的事业，教师的“三观”（人生观、价值观与世界观）正是教育事业的定心丸与正能量，它定位着教育世界的坐标原点，为儿童心灵宇宙提供了光源，教师就是学生心目中的太阳神。

杜威曾言道：教育即生长。教育事业存在的意义不是“造物”而是“造人”，不是造“身体”而是造“心灵”，提升每一个生命的价值与意义。没有心灵的人只是行尸走肉，只是一个“空心人”，他只是假借了人的面具与形体，却没有“人”的内涵与实质。只有把学生置于好的教育的阳光下，接受智慧、道德、信念等沐浴，他们才有可能告别灰暗的人生，远离人间的邪恶，才有可能觅得生存的智慧，领悟生活的意义，活出人生的精彩。

好的教育应该具有阳光的特性与品格——把温暖奉献给整个世界，用光亮为万物生灵领航，催生出一位位活力四射的阳光学子。在教育世界中，教师是教育阳光的光源，教师是承载着智慧与德性的发光体。好教师是智慧的使者，是美德的化身，是一束智慧的激光，一盏人生的明灯。好教师周围是有光环的，他能把成批学子凝聚在自己身边，让他们稚嫩的心灵得到教育阳光的照耀与沐浴。教师是教育阳光的缔造者与播撒者，把一缕缕教育阳光送达莘莘学子的心灵，让普天之下的每一个学生都生活在教育阳光下，这正是师者的天职与殊荣。