何亚兰， 2000年毕业于西安幼儿师范学校，2000年12月参加工作。16年来，一直扎根农村学校，她热爱教育事业，积极投身教育教学工作，践行“大爱”职业道德，深受师生的爱戴和好评，多次受到上级部门的表彰和奖励。

一、不忘初心，扎根农村

何老师的学生时代，正值农村教育资源最为短缺的时期，农村学校校舍破旧、教学设施不足，师资严重短缺，村里和她同龄的好多孩子没有完成义务教育就辍学回家，因此早在初中时她就立志当一名教师，将“让家乡更多孩子能够上好学”作为自己的理想。初中毕业时，因成绩优异，学校建议她填报县上最好的高中，而她不顾学校和家人的劝阻，毫不犹豫地填报并考入了师范类中专学校。2000年7月毕业后，按照县教育系统教师分配政策，有美术特长基础的师范毕业生完全可以留在县城学校任教，而她却主动申请回家乡农村学校工作，这一呆就是16年。

2012年，周至县课程改革第一阶段工作小结时，由于她锐意进取、勤于钻研，荣获周至县课改先进个人，同时被推荐评选为“西安市教学能手”，因而成为周至县课改领头羊，被县城一所小学看中，向教育局提出申请将她调入县城工作。在县局安排考察时，她却出乎意料地拒绝了这一机会。事后家人都埋怨她：“你是教书教傻了，那么好的机会，多少人做梦都想要，你却是人家找上门都不要。”她淡然地笑着说：“县城是好，县城的孩子享受着比农村孩子好很多的教育条件，而农村孩子更需要我们这些人去教、去带。我不会因为好的条件而放弃这些可爱的孩子。”不忘初心，扎根农村，何亚兰老师用自己的实际行动践行了学生时代的承诺，永葆着那份朴素的教育情怀。

二、关爱学生，耐心引导

何老师自参加工作以来，一直担任班主任工作。她努力探索班级管理的新途径，把班级管理、德育活动、学生的特点结合起来。她深知在班级管理中必须有一颗爱心，既要关心学生的学习，又要关心学生的生活，她用爱把自己和学生紧紧联系在了一起。

农村留守儿童较多，缺乏父母关爱，这些孩子有的自卑心理严重，有的内心敏感、脆弱，有的性格内向、沉默寡言、不善与人交往，有的学习踏实成绩不佳。针对这些不同特点的孩子，何老师将关爱和管理留守儿童作为班级管理的重要内容，想方设法建立多方位联系模式，利用节假日深入学生家庭，定期走访，逐一了解学生情况，及时解决孩子的思想问题和学习困难。制作了“留守儿童成长跟踪卡”，为这些孩子分别制订帮扶计划。班上的张佳同学父母离异，爸爸为维持生计，外出打工，近十年才回一次家，孩子长期和年迈多病的奶奶一起生活，早早地承担了家里日常事务，每天回家除了完成作业外，还要照顾奶奶，洗衣做饭。久而久之，缺少父母的关爱和沉重的家务负担，让孩子变得沉默寡言，缺少自信，成绩落后。何老师得知这一情况后，便经常课外给他辅导功课，嘘寒问暖。以让他教班里同学怎么做家务为借口，去他家帮忙干家务。很快张佳同学学习成绩进步明显，逐渐找回了自信，性格也开朗了许多。

一路走来，她付出了努力，也收获了学生和家长的认可。一次，一位女生的奶奶给她送来一双鞋垫，这哪是鞋垫，这分明是一份沉甸甸的爱呀。家长知道她有关节炎，千方百计给她找方子。咽炎犯了，学生给她讲桌上放润喉糖……她带过的好多孩子都亲切地称她为“何妈妈”，何老师始终以这些留守儿童成长陪伴者的身份，用无私的爱心引导着孩子们健康成长。

三、辛勤耕耘，硕果累累

功夫不负有心人，经过多年的努力和坚守，何老师的工作取得了显著的成果，专业素养和教学水平得到长足进步。被评为“西安市2012年教学能手”“西安市2013年骨干教师”“2014年陕西省优秀教师”“2014年周至县优秀教师”。她所带的班级也先后荣获2009年、2011年、2015年“西安市先进班集体”，2015年“周至县先进班集体”。撰写的论文《浅谈观察力与写作》获全国论文评选一等奖、《提高小学生朗读能力的几点尝试》获省二等奖、《如何提高农村小学生的朗读能力》获市一等奖。

何亚兰老师16年如一日，用自己的实际行动及对教育事业的执著追求，诠释着一位普通教育工作者朴素的教育信念，践行着自己内心深处的人生诺言，在平凡的岗位上做出了卓越的贡献。