三年前，在我接了新班的一周时间内，我发现班里有个叫小卓的孩子从来不和大家交流，就连老师问话，他也不张嘴。作业不仅速度慢，错误还特别多。从家长口中我才知道，小卓是一个智商只有65分的轻度智障的孩子。

回家后，我查阅了智障方面的资料后，似乎看到了一丝希望，小卓只是轻度智障，相信通过我的努力，也许他会有所进步。

我为小卓安排了班里学习最好的孩子坐同桌，并悄悄嘱咐她要多多帮助小卓。一天，小卓同桌的家长给我打电话说：“石老师，能不能给我孩子换个同桌？”虽然家长没有直说原因，但我已经明白了其中的意思。我婉拒了。第二天，我在班里宣布，所有班干部，每人都和小卓坐一个月，谁帮助他有进步，谁才有资格评选三好生和优秀班干部。同时对全班同学又进行了一次思想教育。听了我的话，大家争先恐后地要和小卓坐同桌。从此，班上帮助小卓竟然成了一种风气。小卓慢慢地变得开朗起来，也愿意和同学们交流玩耍了。我看在眼里，喜在心里。

二年级，小卓的变化极大。上课可以大声认读字词，作业虽然还是很乱，但却是他用心写的。我也常常给他乱乱的本子上画个红红的“优”，写个大大的“棒”。听他奶奶说，每天孩子都起得很早，要求来校值日。这是一个多么了不起的进步啊。我仔细观察，小卓不仅扫地干净，拖地也不比别的孩子差。看来，除了学习，他还是有潜力可挖掘的。每天上课，我都让他领读字词，他也从来不让老师和同学们失望。

三年级我们有了英语课。因为开学工作忙，我忘记给英语老师说明小卓的情况。第一节英语课刚下课，老师告诉我：“你们班有个孩子，上课问啥都不回答，气死我了，我还对他大喊几声。到底怎么回事呢？”我自责地说：“都怪我，一忙把这事给忘了。”我一五一十地向英语老师说明了情况。“啊，你不早说，我会不会把孩子吓着了？”英语老师担心地说。第二天，小卓的奶奶来到学校说孩子今天死活不来学校，说他怕英语老师。我摸着小卓的头安慰了半天，他才肯牵着我的手进校门。可见，老师的一言一行对于这个孩子影响有多大。我心里默默地说，一定要做这个孩子强大的保护伞。谁欺负小卓，我除了批评更多的是教育，教育他们也做小卓的保护伞。谁帮助他，我表扬他，激励他继续这样坚持。经过大家的共同努力，小卓的语文成绩能达到三十几分，英语竟然得满分。听他奶奶说，问他英语为什么那么高，他说：“旁边有人，我可以看他的，语文卷一个人坐，只能自己写。”听了这些让我哭笑不得，可我更多的还是开心。毕竟他知道答卷了，知道要把题答完才能得高分。各科老师都表扬小卓。

一次，大家都在做卷子，小卓只能无聊地翻着书。因为做卷子对他来说太难了。我心想：试着让他干点儿事吧。于是说：“小卓，帮老师把练习册发给大家，能行吗？”他用响亮的声音回答：“行。”我边改作业边观察，他用了不到十分钟时间竟然发完了所有本子，而且一本也没发错，放学后我把这个情况告诉他妈妈。妈妈说：“他认字可以，但答卷就不知道那句话是什么意思，也不知道字怎么写，思维方面还是跟不上。”针对这个情况，我在想应该用什么方法来训练孩子。这学期，我把班里多媒体拿钥匙的任务交给了他。他每天来得很早，把这件事特别当回事。学校举行哑铃操比赛，为了组成方阵，必须去掉一人。经过一段时间训练，体育老师建议将小卓去掉。我坚定地说：“我决定把他留下，虽然他动作总和大家不一致，但是他练得最认真。而有的孩子虽然很健康，但态度特别不认真。我还是决定留下小卓。”比赛那天小卓竟然没穿校服裤子，急得我四处给他借裤子。好在大家的努力没白费，我们获得了第一名。宣布的那一瞬间，我看到他和大家一样激动地欢呼雀跃。第二天，奶奶专门到学校给我道歉，说小卓回家狠狠批评了她，埋怨她忘给自己穿校服裤子，多亏老师给他借了一条。这席话让我再次认识到，这个有着轻度智障的可爱的孩子，他已经把自己融入到这个班级里，和大家一起哭，一起笑，一起感受合作、关爱带给自己的愉悦。而我也因为孩子的自信、勇敢和点滴进步感觉到自己的价值所在，责任所在；将这份关爱升华为一种思想教育来研究，更是职业成长的关键。

点评：

智慧关爱，理性对待

爱是教育的基础。教师的工作面对的是千差万别的个体，而要将学生们培养到什么程度，很大程度上要看教师自己的认识和追求了。面对这样一个有轻度智障的孩子，估计家长和学校都不会给石芸老师提出太多的要求，而石老师遇到问题不漠视、不逃避，想方设法解决，这样的精神令人敬佩。

纵比，让教育更幸福。十个指头伸出来都不一般齐，丰子恺老先生曾经有一幅漫画讽刺教育工作者把学生教育得跟从一个模具里铸造出来的产品一样，没有差异。今天我们不能再犯这样的错误。作为老师，我们要多学会纵向比较，如果这个孩子上学期迟到十次，经过我们的教育，下一学期迟到了八次，这就是纵向超越，就可以表扬点赞。欣慰的是，石老师没有执著于横比，用同一个标准要求其他学生和小卓，而是更多关注到小卓从一年级到三年级的各种细小变化，这样的变化给小卓带来很多自信，也给老师带来教育的成就感。所以，理性而客观的纵比，会给教育者和教育对象彼此都带来满足感和幸福感。

挫折，人生的必修课。我们可以爱心满满，但是也应该让学生知道真实的社会是什么样的，并且要逐步培养他们适应社会需要的种种能力。也许在这个班级里，石老师可以通过自己的影响力为小卓同学一路绿灯，要求其他孩子无条件地帮扶他，但是这样在给他关爱的同时会给他造成一种错觉：外界一切的关爱理所应当，不会有例外。所以在这个故事里我们可以看到小卓被英语老师批评了之后不肯上学的过度反应。因为之前从未有人这样对待他。可是，从来没有，就永远不会有吗？所以，作为老师，我们必须适当给这样的孩子一些挫折，让他在不断地克服各种困难的过程中提升抗挫折的能力。唯有如此，等他有一天离开校园、离开师生独立生活时才能拥有更幸福的生活。

——李鹏（西安市航天中学语文高级教师、《班主任之友》封面人物、西安市学术技术带头人，曾获西安市素质教育创新奖）