看了许多优秀教师写的关于他们自己专业成长的文章，我觉得他们之所以能够取得那么大的成就，除了他们有丰厚的思想、经验等的积淀，并能够坚持不懈、不遗余力地长期钻研以外，他们还表现出了一个共同的特点——自信。

因为自信，他们虽然致力于学习名家大师的文章，借鉴专家学者的理论，但是他们不唯书，不唯上，而是更加看重理论和实践的结合，把自己学到的理论与自己的教育教学实践相结合，在学习中实践，在实践中提高。于是，他们有了自己的教育教学理论，也有了自己独到的教育教学理念。

因为自信，他们敢于把自己的思考、探索、设想付诸行动，在自己的教育教学实践中，他们不再单纯地模仿他人的做法，而是用自己的思考开展教育教学实践，并且能在教育教学实践中一次又一次地验证自己的思考、自己的思想，从而使自己的教育教学思想日趋成熟、完善。

因为自信，他们能够把自己的教育教学思考、心得、反思、故事，以文字的形式表现出来，让更多同仁分享、评判。他们也因此体验了成长的滋味，收获了成功的幸福，也获得了更进一步的提高。

在日常的工作实践中，我们会发现就在我们的身边，有很多老师，非常有智慧，也非常有学识——与人交流，侃侃而谈、滔滔不绝；和人聊天，眉飞色舞、灵光闪现；论及教育，慷慨陈词、理据得当；上公开课，设计精妙、效果良好……可却很少有人能够对自己的教学作出一个理性的概括，更说不出自己的教学主张、教学理念、教学思想。其实，如果能把自己做了什么、为什么做和怎么做的来一个回头望，总结出来，作个梳理，也许自己的教学理念也好、教学思想也罢，也就变得明朗起来了。

比照名师大家的经验，我感觉，除了自己业务学习、课堂教学、教学思考不深入、不深刻、不深透等原因以外，最大的问题，还是自己不相信自己，老觉得自己的思考设计赶不上、比不上名师大家的，没有资料上介绍的权威性强、大家认可度高，于是习惯于搜索前人的看法和做法，喜欢接受前人的观点和认识，在教学中往往会照搬照抄专家学者的经典论述与策略。由此，也导致了自己思考的滞后，思维的惰性，久而久之，不仅教学没进步，自己也越来越觉得教学成了一份毫无生机的苦差事，没到退休的年龄，脑子里经常想着哪一天学校才能不让我站讲台这样遥远的事情。

因此，我也深切地感受到自信对于教师专业成长的重要性，要提高自己的专业素养，促进自己的专业成长，我们就应该有足够的专业自信，哪怕自己的思考，自己的教学设计没有教学参考书上的、名师大家的设计优秀，但是只要是经过自己思考得来的，就应该将之付诸自己的教育教学实践，并在教育教学实践中不断地改进和完善，使之逐渐丰盈。这样，也许才能称得上是自己在做着教育、做着教学，而不只是知识的传声筒。

帕克·帕尔默说，“真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整”。“教师的自身认同与自身完整”说到底可能就是教师的自信。教师应该拥有自信，学校也应该着力培养教师的自信心！