【摘 要】笔者针对独立学院大学英语读写课堂只注重语言知识而忽视了交际能力和综合运用能力这一问题，尝试应用ESA教学理论，根据独立学院学生的特点探索适合独立学院学生的课堂教学策略。

【关键词】ESA 独立学院 大学英语读写课堂

引 言

根据调查，独立学院的大学英语读写课堂大多沿用了传统的翻译教学法，［1］这种教学方法影响了学生吸收自然的交际语言，而且没有提供给学生运用语言的机会。学生在学习英语过程中属于被动学习，只重视单词和语法的学习，忽略了语言的交际功能，没有真正地将英语视为一种交际工具。这种教学模式导致学生对英语的学习渐渐失去了兴趣。2007年颁发的《大学英语课堂要求》明确提出：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能﹑跨文化交际和学习策略为主要内容，培养学生的英语综合应用能力”。［2］因此大学英语读写课堂不仅仅以语法和词汇为中心，而应该改变教学方式，充分发挥独立学院学生思维活跃的特点，让学生以一种喜闻乐见的方式学到更多的知识，逐步提高学生的语言应用和跨文化交际能力。英语语言教学专家Jeremy Harmer 提出ESA教学法旨在以任务型和合作学习为基础，充分调动学生学习兴趣，激活学生思维，使学生成为学习的主体。［3］本文结合独立学院学生的特点和教学实践，探讨如何将ESA教学法应用于大学英语读写课堂的教学模式，旨在探索符合独立学院学生特点的教学策略。

ESA教学法

哈默（Harmer）指出，成功的课堂语言教学必须具备三要素，即投入（engagement），学习（study）和运用（activate）。这是ESA理论的基本要素与理论核心。E-engage是热身阶段，旨在唤起学生的兴趣并使他们进入课程学习的状态，只有当学生对课程有兴趣，他们才会有学习的愿望。S-Study 是学习阶段，旨在帮助学生构建语言知识体系，使学生通过合作学习和自主学习得出结论。A-Activate 是练习和巩固阶段，在这一阶段，教师应鼓励学生尽量多地实践自己学到的知识，关注学生语言的流畅性而非准确性。［3］ESA教学法强调语言学习要让学生多投入，学习要活动化，活动要交际化。这就要求学生能广泛接触语言材料，为实际交际而学习，有学习的动力。

ESA在教学实践中的应用

独立学院大学英语读写课堂有以下特点：大班上课，学生在课堂上不愿意提问题；愿意实践、练习自己在课堂学过的语言知识；学生思维活跃，有较强的灵活性，愿意使用新知识，对同一话题可以提出不同的看法。面对这种现象，鉴于目前独立学院大学英语读写课堂的现状，本研究将ESA教学模式运用于大学英语读写课堂教学设计中，通过合作学习和任务型教学方式，充分发挥了独立学院学生思维活跃的特点。现以新视野大学英语第二版 第二册 Unit 4 Section A A Test of True Love 为例，展示如何将ESA教学法运用到独立学院大学英语读写课堂教学中。

课文讲述了一位年轻军官约翰·布兰福德与一位与他素未谋面却通过书信给他力量的女人——霍利斯·梅卡尔之间的爱情故事。整个故事扣人心弦、跌宕起伏，最后出人意料的结局又让人深受触动，感觉到温暖与力量。首先运用《泰坦尼克号》中的经典对白和主题歌，以小组讨论形式激发学生学习兴趣，以互动式问答引出课文主题，继以角色扮演﹑词谜游戏等贯穿起来，使学生步步深入。

1.热身活动 （engagement）

（1）话题讨论和角色扮演 （engagement）

采取小组讨论﹑互动式问答﹑引用名人名言或图片等多种形式来激发学生的兴趣,本文笔者以My Heart Will Go ON （《泰坦尼克号》）主题歌和对白开篇：

Rose：I love you jack.

Jack：Don’t you do that, don’t say your good-byes.

Rose: I’m so cold.

Jack: Listen, Rose. You’re going to get out of here. You’re going to go on. You’re going to make lots of babies, and you’re going to watch them grow. You’re going to die and old , an old lady in her warm bed, not here, not this night, not like this. Do you understand me?

Rose: I can’t feel my body.

Jack: Winning that ticket, Rose, was the best thing that ever happened to me. It brought me to you, and I’m thankful (crying) you must (shivering) …you must… do me this honor. Promise me that you’ll survive, that you won’t give up, no matter what happens, no matter how hopeless. Promise me, now, Rose, and never let go of that promise, never let go.

本段对白语言简单，便于学生进行操练。在学生角色扮演进行语言应用的同时，笔者会播放片段的主题歌——My Heart Will Go ON，以这段不朽的爱情故事开始了温暖又感人的爱的讨论。

其次，学生每人说出一个爱情故事的名字，比如《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》《牛郎织女》《简·爱》《安娜·卡列尼娜》《白蛇传》《孔雀东南飞》等。在这一部分我们用“爱情”这个学生感兴趣的话题，把学习的激情调动起来。人人参与了关于爱情故事的讲述和爱情观讨论活动，并通过填写关于爱的单词，引导学生对爱的含义进行扩展，为学习课文做好铺垫。

（2）互动式问题（engagement）

结束了第一阶段的讨论，学生的思维变得活跃起来，于是笔者便采用互动式问答的方法引出本文主题，问题如下:

Is there any love at first sight? Why?

What is true love?

How do you test true love?

学生给出丰富多彩而切题的答案，从而引导学生对真爱的含义进行思考，为进一步的学习做好铺垫。

2.课文讲解

（1）字词游戏（engage+study）

通过前两个阶段的活动，学生的学习兴趣被调动起来，接下来继续运用“engage+study” 的方法，通过字词游戏的设计来扩充学生有关爱情的词汇，从而达到“study”的目的。Hamer在ESA教学法中说过“ study activities are those where the students are asked to focus on language (or information) and how it is constructed”(2000)。根据独立学院学生英语基础较差的特点，笔者将单词的讲解放在文章讲解前。为了改变以往枯燥的讲解单词的方法，笔者将需要讲解的单词设计成字词匹配游戏，如表1(old to new)所示，学生以小组为单位，讨论后在限定的时间内给出答案。根据学生做的情况，来把握字词讲解的详略。这个环节也是个游戏，学生参与积极。

表1 old to new

（2）文章结构和写作手法（study）

①文章结构（study）

这是学习环节，也是本课的讲授重点。通过前面几个阶段的铺垫和引导，学生已经理解了课文的大意。为了使学生尝试寻找课文中新的语言信息，并能更好地理解课文和文章的写作手法，笔者按照文章的顺序，设计了几个问题，让学生以小组讨论的形式完成。问题如下：

Who was that woman?

What had happened between the two?

What had happened after they fell in love?

Did they meet as planned?

Was the young woman the very one?

How did the woman look?

What was he thinking then before the old lady?

What did the man do?

What was the result?

What did the old woman say?

通过这些问题学生对文章有了总体的把握，细节的理解都得到了验证。根据学生对文章掌握的情况，进入下面的学习。

②文章写作手法（engage+study+activities）

A Test Of True Love 是一篇有丰富修辞手法的课文，再讲这篇文章时，笔者先把这些修辞手法提前给学生讲解，然后引导学生自己从课文中找到这些修 辞，有意识地指导他们赏析这些修辞手法的作用和效果。例如对比手法，课文描述布兰福德见到两个女人的外貌时很好地使用了这一手法。第六段和第十段分别描述了一位年轻女人和一位四十几岁的女人的体貌特征。通过这两段的学习，学生学会如何对人物进行描述和如何使用对比的写作手法。于是我们可以让一位同学来描述班上的一位同学，其他同学猜他描述的是谁。这样一来加深了学生对文章的理解，又学以致用。

3.作业（Engage+Activities）

（1）You don’t love a woman because she is beautiful, but she is beautiful because you love her.

To the world you may be one person, but to one person you may be the world.欣赏两句名言后，请学生结合课文用自己的语言去定义爱情，学生可以举例说明何谓 “真爱”。

（2）讨论过真爱的概念之后，我们谈谈贴近学生年龄层次的网恋问题。首先请学生自由发言，谈谈对网恋的看法。其次，请学生根据所学文章及写作手法，练习写一篇题为：A StoryaboutMeeting A Net-friend 的作文。

结 语

现代教学提倡多种形式，采取有效的教学方法与教学模式，将英语教活，教好，以提高学生的英语综合应用能力。本文根据独立学院学生的特点尝试运用ESA教学法设计课堂教学。通过ESA教学法在大学英语读写课堂的使用，学生的创造性思维得到了开发，分析能力和理解力都得以提高，同时也体现了教师在教学中的主导地位和学生的主体作用。哈默的投入﹑学习﹑运用三要素在教学中需要较为灵活的组合，在课堂教学中我们需要认真思考和准确把握这三要素的组合。

参考文献：

[1]张艺宁：《大学英语课堂教学理论与个案研究》，国防工业出版社，2010。

[2]教育部高等教育司：《大学英语课程教学要求》，外语教学与研究出版社，2007。

[3]Jeremy Harmer：How to Teach English，外语教学与研究出版社，2000。

[4]刘芝宁：《ESA理论及其在大学英语教学中的实践与应用》，《西安外国语学院学报》2004年第3期。

[5]郑树棠：《新视野大学英语》，外语教学与研究出版社，2008。