作为一线语文教师，我探索的脚步没有停止。2016年我们开始尝试在语文教学中开展“语文主题学习”模式，这个模式是由国家督学李希贵主持的全国教育科学“十二五”课题研讨成型推广的。其教学模式有三种：模式一：1+X，以一篇课文为基点，向“面”上辐射，把从一篇课文中学习到的知识，迁移运用到《语文主题学习》多篇文章的学习中，从而提高学生的理解能力和阅读能力，形成“一课带多课”的辐射式教学法。模式二：X+1,先选择《语文主题学习》中学生特别感兴趣的文章，学完之后反过来让学生自学必修教材中的某篇文章。模式三：“单元整体推进”，学生学完必修教材一单元的文章，再整体补充《语文主题学习》中的多篇文章。我采用模式一：1+X，以《翠鸟》带《鹭鸶》，设计如下：

一、诗文导入，激趣引题

我在课前搜集古诗名句：春去花还在，人来鸟不惊。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。千山鸟飞绝，万径人踪灭。给学生1分钟时间看谁记忆力最棒，同学们表现得非常棒，全记住了。我让学生观察这些古诗句是描写什么的？学生自然说出与“鸟”有关，我顺势引导，今天我们来认识一种非常美丽的小鸟，就是第五课《翠鸟》。

二、深入挖掘教材，浅显理解内容

在认真研读教师用书的基础上，我对文本进行了如下处理：用15分钟时间学习《翠鸟》第1—3自然段的内容，再用15分钟的时间用学习《翠鸟》的方法学习《鹭鸶》。8分钟后回来再学习《翠鸟》第4、5自然段和开展《综合性学习》拓展学生能力。我先在黑板上画了一只翠鸟，让学生按顺序说出翠鸟羽毛的颜色，我按颜色涂在翠鸟的身上，学生能说出总体感觉是颜色鲜艳。我又顺势指着眼睛和嘴，学生说出透亮灵活的眼睛和又尖又长的嘴，给人的感觉是小巧玲珑。

在学习翠鸟的活动时我先让学生读课文，找出带动词的句子读一读，有同感的地方读给全班同学一起分享。当学生读到“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”时我用幻灯片出示：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞；翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

让学生多读几遍，细心体会哪个写得好，好在哪里？此时安排学生小组活动3分钟，先在组内达成共识，说出好的理由。在小组汇报时学生能说出“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确生动地体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。

三、学以致用，高效阅读

先让学生默读《鹭鸶》，用刚才学习《翠鸟》的方法学习《鹭鸶》。学生回顾说《翠鸟》是按外形和活动来学习的，现在也用同样的方法学习《鹭鸶》。读后学生能找准鹭鸶的外形是从颜色、身段来说的，并且读出是从第3、5自然段中体会到的。

在学习鹭鸶的活动时，我给学生的任务是小组合作学习。假如你是一名摄影师，在田间地头捕捉到了鹭鸶活动的画面，现在给你捕捉到的画面命名，你会怎样命名呢？我以“诗中有画、画中有诗”引导，学生经过小组合作能说出：钓鱼图、望哨图、低飞图。总结为有鹭鸶垂钓的乐趣、望哨的悠然、低飞的惬意，这不正是一首散文诗吗？

四、优化教材，拓展运用

学习《翠鸟》第4、5自然段。我们把这么美丽的小鸟关在笼子里欣赏好吗？我给黑板上的翠鸟画了一个笼子。引出问题：我们为什么脸红呢？学生读文后反馈：渔翁告诉我们，翠鸟是从很远的地方来和我们做朋友的，我们表达喜爱之情只能希望它在苇秆上多停留一会儿。我随之说鸟是我们的朋友，人和动物要和谐相处。那么你们在生活中有无破坏花草树木的现象呢？神木的空气、水是否受到污染，你了解多少呢？我给学生的问题是下去调查造成这些环境破坏的原因是什么？我们为了保护环境又该做些什么呢？学生说出：小草青青，脚下留情；善待地球就是善待自己；珍惜自然资源，共营生命绿色等。我让学生下去编更多有教育意义的标语来保护环境，实地调查神木水、空气的污染情况。