高效课堂的打造是教学工作开展的关键，虽然出现过很多万能的教学方法，但是最终都没有取得预期的教学效果。因此，不论什么教学方法，都要根植于具体的教学情境，不能够利用统一的教学手段去约束学生的学习思维，尤其是在小学数学教学过程中，教师要防止对教材知识的照搬照抄，可以利用思维导图教学来有效提高课堂教学实效性。

一、利用思维导图优化知识结构

如果教师希望课堂教学更加严谨，那么就要从知识结构的有效优化层面入手，采用科学合理的教学方法，充分挖掘教材的深度和广度。比如说在教学 “一个因数是两位数的乘法”时，教师可以从不同形式的口算方法和应用入手，结合具体题干的数量关系，让学生从例题的有效演算和教师的讲解中把握住学习精髓，一个知识点一个知识点攻破。教师可以在讲解完具体的数量概念后，利用深入的全面的知识体系，提高学生对两位数乘法运算的理解。教师可以设计这样的思维导图：课堂有效引导—设问学习难点—学生自主探究学习—学习总结和收获—综合测评和分析。在不同的具体教学环节中进行具体的教学方案设计，有效地提高学生的认知层次。

二、利用思维导图突破概念教学难点

很多时候，学生数学学习成绩得不到显著提升的原因就在于没有能够按照一定的思维模式进行有效学习，在学习认知和理解层面出现了知识点的混淆。教师可以从学生的直观学习层面入手，多让学生接触一些题型，解答相关的应用问题，提高学生对于应用题的理解能力。比如说在教学“认识多边形”的内容时，由于教材中涉及了很多具体的四边形，诸如长方形、正方形、平行四边形、梯形等，学生在接触这些图形性质和概念时，难免会有一定的学习偏差。教师就要设置具体的图形关系示意图，帮助学生梳理清楚学习脉络。比如可以从具体图形的面积计算和体积计算入手，长方形和正方形的面积计算方式可以列为同一类对比教学。教师可以边在黑板上为学生画出具体图形的模版，在模版名称旁边写下具体的演算公式，让学生自己去整理和归纳知识重点，强化学生的几何思维。

三、利用思维导图进行单元复习

思维导图另外一个教学优势就在于其对单元知识的高度概括和总结，如果学生在完成阶段性的学习任务之后，有充足的时间和精力去巩固自己的知识认知层次，那么所取得的学习成果会是十分明显的。教师要充分认识到，复习阶段的相关教学是教学重点，也是学生开展下一章节学习的有效过渡。教师为了帮助学生去分析和解决实际问题，可以尝试着让学生回过头来进行自我反思，及时发现自己存在的学习漏洞，修补自己的学习漏洞。这样一来，数学课堂学习效率会大幅度提升。例如：长方形和正方形的知识归纳，很多学生可能在复杂和大量的概念性质学习中把握不好具体的方法策略，产生对于相关交叉学习知识点的混淆，教师要培养学生从全局的学习意识层面深入探究，解决具体问题。

小学数学教师在进行思维导图的应用教学中一定要尽可能多从学生的学习思维层面出发，有效地激发学生的求知欲望，让学生有充足的学习动力和学习热情去解决自己遇到的应用问题。教师应加强教学实践的渗透作用，力求可以从思维导图教学中培养学生的自主思维意识，让学生可以不依靠教师的力量就能完成思维导图的有效设计，为之后的学习奠定坚实的基础。