小学科学实验教学最主要的目的是培养学生的动手能力和实践能力。充分利用学校科学实验室的资源引导学生做好科学实验，才能有效地促进学生科学探究能力和实践技能的不断提高，从而为其进入高年级学习奠定良好的基础。

一、让学生敢于探究

在开展小学科学实验教学活动的过程中，学习和实验活动的开展必须由学生亲自动手操作。这种独立的教学活动，对于学生加深对知识内容的理解具有积极的促进作用。但是因为大多数小学生的动手能力相对较低，再加上其知识储备量的不足，导致其很难在学习的过程中完成学习和实验的相关内容。这就要求教师在设计和组织实验时，必须根据现阶段小学生学习的实际情况，引导小学生在小组合作学习的过程中不断探索和学习。例如：学习“有趣的食物链”这一课时，教师就可以引导学生理解吃与被吃之间的相互关系，然后要求学生在小组合作的过程中，认真地讨论不同生物之间的相互关系，并要求学生根据自己的理解和认识完成连线，最后各个小组之间再进行补充。这种合作学习的过程，对于促进学生动手、动脑能力的提高具有积极的促进作用。

二、让学生敢于交流

学生在小组合作实验的过程中，心态是完全不同的，很多学生非常渴望去尝试，还有一些学生则对实验产生了畏惧心理。这就要求教师必须通过积极的引导，确保不同心态的学生非常理性地认识实验的目的和过程。只有在平和的心态下参与实验的整个过程，才能确保实验教学目的的实现。为了确保这一目标的顺利实现，教师必须在提出相关实验任务之后，要求学生先进行小组之间的交流与沟通，在交流、沟通过程中形成对实验内容的统一认识和理解，从而为实验目标的实现奠定良好的基础。例如：教学“碘化反应”这一课时，拿到相关实验器材的时候，很多学生十分激动，而有些学生则表现出特别害怕的样子，这就要求教师必须积极地引导学生加深对实验的认识和理解，确保实验教学目标的顺利实现。在实验结束之后，教师可以根据实验的内容要求学生认真地思考一个问题：这个实验为什么可以取得成功？这个问题对于学生而言非常关键，是激发学生探索知识的重要手段。

三、让学生敢于面对失败

学生在科学实验过程中可能会失败。科学实验的成功与否取决于多方面的因素，实验中任何一个环节出现疏忽，都可能导致实验最终的失败。如果小学生充满信心地进行科学实验，而最后却失败的话，那么这种挫败感对小学生心理产生的影响是非常大的。假如教师在学生实验失败的时候给予科学合理引导，使学生可以用平常的心态去面对实验失败的结果，不仅可以帮助学生迅速地摆脱实验失败带来的痛苦，同时也为其后期的学习奠定了坚实的基础。因此，教师在科学实验课堂教学的过程中，必须与学生进行面对面的交流和沟通，引导学生找出实验失败的原因，使其在以后的实验过程中注意相关问题，才能促进科学实验课堂教学效率和质量的稳步提高。首先，教师必须用鼓励的眼光去面对实验的操作者，使学生感受到老师并没有因为自己实验失败了而责备自己，从而帮助学生最大限度地减轻实验失败所遭受的挫败感；其次，教师应该及时地询问学生在实验过程中的难点或者疑惑，引导学生进行反思。经过这样的过程，学生不仅加深了对实验内容的理解，也有效地降低了因为实验失败而产生的挫败感。

科学实验课堂教学不仅要求学生动手，同时还要求学生在手脑结合的过程中掌握探索知识和问题的技巧。这样才能使学生在获取相关知识的过程中，深入地了解发现知识的过程，从而达到促进小学科学实验课堂教学效率有效提升的目的。