高效课堂创建以来，我校教师也在教学工作中积极落实。高效课堂的创建，让我们每一个老师充当学生，进行实践演练，让我们经历 “独学、对学、群学、组内小展示、班内大展示”的高效课堂学习过程。

我校在各年级推行高效课堂，我紧紧抓住这一时机，试着对我们班进行了小组建设培训。

一、合理分组

高效课堂一般6个学生一组。我们相公镇中心小学自2011年起就实行了“小班化教学”，每个班级的人数为30人左右，我根据小学生的年龄特点，按学习能力的高低划分，还考虑性别比例、兴趣指向、交往意愿、组织能力等因素，把学生分成6个小组。按照“组间同质，组内异质”的原则分组，以保证小组之间的竞争和组内成员之间的优势互补。

二、小组建设

我首先给每一个小组发一张白纸，让大家在小组内讨论决定小组的组名，设计小组的组徽，说说“组名”和“组徽”的意思。很快，小组讨论开始了。我把黑板划分成六个区域，请各小组把设计好“组名”和“组徽”呈现在黑板上。

1.组内小展示（兵教兵、兵强兵）。

接下来的时间，在小组长的带领下，分工合作，分别介绍自己的“组名”“组徽”以及“组名”和“组徽”的意思。只见“闪电”小组的组长分配好任务，其中由学生丁介绍“组名”的意思，组长一句一句地把“组名”的意思说给他听，等他会说了，该小组离开座位，开始排练“小组展示”的过程。

2.班内大展示（展示、倾听、评价）。

在这一环节中，一个小组上台展示，其他小组认真倾听，等一个小组展示完毕，请其他小组评价并打分。

（1）关于评价。

首先，谈谈评价的方式。在培训当中，我听到高效课堂的评价方式为“顶针式”评价，就是一组展示以后请下一组评价。回来后我对这个问题进行了一番思考，课堂上到底是“顶针式”评价合理，还是“随机”评价合理？我想“高效课堂”不仅要培养学生的言语表达能力，还要养成学生倾听的习惯。而“顶针式”评价会不会造成没有轮到评价的组注意力不集中。所以我安排学生“随机”评价，这样更能集中学生的注意力，从而保证课堂的高效。

其次，谈谈评价的学问。一个小组展示完毕以后，要“随机”请其他小组的成员进行评价。刚一开始，大家感觉很茫然，不知该评价什么？我及时跟进，告诉大家可以评价展示的同学说话的声音、表情、站位等，也可以对展示的内容进行评价，说说自己的意见或进行一些补充。听了我的话，一个同学举起了手，我请他来评价，他站起来说：“他们小组太死板了，脸上一点笑容都没有。”等他讲完，我接过了话：“这样的评价大家能接受吗？”大家摇摇头。“那该怎么评价呢？怎样的评价别人才能接受呢？”我反问大家。接着，我告诉大家，每一个人都希望得到别人的鼓励，我们是不是应该先去发现一些别人的优点，然后婉转地提一些建议，这样别人肯定愿意接受。然后我示范评价，让大家明白该怎样评价别人，让大家懂得评价也是有学问的。

（2）关于评分。

毕竟才是三年级的学生，让他们给展示的小组打分是有难度的，有的学生会想当然地打分，有的学生会因为个人交情故意给高分或打低分，造成评分的不公平。我告诉大家，在打分的时候，要学会和前面展示过的小组进行比较，然后再决定分数。

其中有一组展示以后，我请其他小组来评价，并打出了3.8分（5分制）。我问其他小组有没有补充评价。一个女生站起来说：“××同学上英语课的时候一句话也不说，今天他能登上这个舞台，已经是很大的进步了。我要给他打3.9分。”我在评分栏上写下了3.9分，并补充说：“××同学的表现为这一组加了0.1分，让我们把掌声送给××同学。”教室里顿时响起了热烈的掌声。我想这样的评价会给这位同学莫大的鼓励，同时也激发了那些同样缺乏自信的学生的展示热情。

这样一次简单的“小组建设”培训，为“高效课堂”顺利开展打下了基础。当然，以上所做的只是“高效课堂”的冰山一角，我将继续努力学习、积极探索，为推进“高效课堂”尽我的微薄之力！