思想品德课是为引导学生正确的价值取向而设立的课程，随着社会的发展，传统的教育模式和教育方法也在改变。我们的眼睛不再局限于课堂上的老师，可以通过小小的电子屏幕瞭望世界；我们的耳朵不再局限于教室，可以通过电波听到世界每个角落的声音。所以现在沟通融合变得十分容易。为了让思想品德这门课程重燃生机，教师应当让学生在学习中反思，在反思中成长，在思考中逐渐明志。只有勤于思考，在德育中寻找到自己的体会，才能使教学不流于形式。本文将分成四个部分：阅读材料、聚焦热点、编演剧本、联系生活，重点讲解让学生“思”什么，怎么“思”。

一、阅读材料，体会真情

思想品德教材非常注重人情的渗透，并且在形式上也越来越为学生们的兴趣点考虑，生动的配图、贴切的故事带来非常强的可读性。在学生阅读材料时，教师适时引导，使学生能对这些真情有更多的感触。从真实的例子中找寻到生活的纯粹，学生才可能体会到世间的真情。

在教授《人不能选择父母》这节课时，我在课堂上给学生们分享了朱自清的一篇文章——《背影》。现在很多孩子对父母不知感恩，因为长期拥有父母的关爱，所以并不会对父母的行为有深刻的理解。《背影》这篇文章彰显的是父亲的爱，在阅读文章的同时，学生会不自觉地将自己引入到故事中，他们才能对自己的行为作出深刻的反省。在这节课中，我也向学生分享了几个古代敬爱长辈的故事，我希望学生不会因为自己的出身而埋怨父母，不会因为一顿训斥而憎恨父母。现在这个问题也成了社会热点问题，长辈对孩子宠溺，孩子长大后却不知道感恩，始终认为自身的利益高于一切。如果一个学生不懂得感恩父母，不会因父母的辛苦而有所感触，学习再好也不能称为优秀。所以在这节课结束时，我给学生们布置了一个家庭作业，内容是让他们回家主动要求做家务，然后观察家长对自己的态度转变。有时候，家长会对孩子生气是因为孩子总是没有一点体谅人的迹象，通过这次作业希望学生能和家长产生一种新的相处模式。几天后，我随机给几位家长打电话，根据家长的态度来看，他们是非常满意的，虽然学生们只是干了一点活，但这是一次完全的态度转变。一个简单的动作就能给人强烈的情感冲击，希望学生能思考自己的生活，进而体会到人世间最纯净的情感——亲情，而不是教师一直在课堂上进行思想政治教育。

材料字里行间中所透露出的真性情，背景故事中内涵的深意，这些都是能引发学生思考的引线。道德的价值判断标准，需要依托一个载体来表现，学生阅读材料是最简单也是最有效的一种方式。学生通过阅读材料，才能创造出一个私人时间，他们才会有机会进行思考。

二、聚焦热点，通晓大义

个体依存于社会，所以学生们有必要了解一些重大时事，关于这些时事的舆论对学生的思考有很大的帮助。当在课堂上引入社会热点时，学生会不自觉地被吸引过来，这是升华正确价值观的一条途径。

南海争端引起国民热烈讨论，为了让学生的爱国情怀更加浓厚，我在课堂上让学生们以南海问题为背景来讨论“该不该发起战争”。在这次辩论中，学生分成“主战派”和“和平派”，课下需要他们搜集材料，然后在课上陈述观点。学生们在辩论时饱含热情，我坚持 “和平来之不易”的观点，在辩论结束后，我告诉同学们应当用和平的方式解决争端，以此产生“向往和平”的观点。并且我也给学生阐述了战争的弊端，我国就是因为长期的战争所以失去了许多发展机遇，所以在和平的大环境中，我们应当更加珍惜，不能因为盲目爱国就将目光放得狭窄。

除了和平，还有许多关于生活的热点话题，比如：最近雄安特区的设立，一大批人涌入当地就是为了买房，这是多么低级的想法，如果大家都想借助房价上涨来牟取利益，那么我们房地产领域就无一日安宁了。教师应该向学生传播正能量，不能为了一己私利就让事态愈演愈烈。近些年来，责任感的缺失越来越明显，不能只为了成绩就丢失了德育。

时事热点是社会现状的一面镜子，这个镜子照出了人性善恶，也照出了世界发展趋势。教师有责任把正确的价值取向输送给学生，让他们通晓大义，从而激发他们内心最真实的情感。时事热点俨然已成为生活中的一部分，学生应当有所了解才不会落后。

三、编演剧本，了解责任

让学生创编小剧本，他们才会对知识有更深入的探索，并且在编剧本的同时，他们也会对剧目中故事所传递出来的情感有更深的感触。这样的方式可以让他们体会到责任的重要性，从而学会担当。民族的责任感逐步提高，才能为民族的复兴提供动力。

在讲《与父母平等沟通》这节课时，我让学生们来创编小剧本，这些剧本要反映真实的生活情景。在与家长沟通的这件事上，学生们是有很多话要说的。有学生在小剧本中写着：“父母连平板电脑都不会，还对我指指点点。”“一回到家，我妈妈就开始问我今天在学校过得怎么样……烦死我了！”其实从很多学生的剧本中能看出，他们是存在逆反心理的，不能控制好自己的情绪。面对这种情况，教师应当与家长沟通，合力来帮助学生度过这段时期。在看了学生们的几个剧本后，我让他们思考：30年后如果自己有了孩子，我会怎么办？此时大多数学生都陷入了沉思，这也是我想看到的。学生们不说话不是因为不敢反驳教师，其实他们内心都很清楚这件事，与父母交谈时，只要有点脾气就想发泄出来，这在平时是司空见惯的，其实是学生已经将家长放在较低的地位来看待。教师应当循循善诱，从人际交往谈起，再到家庭关系，教师还可以选取一些新闻事件来让学生观看，进而引起他们的重视。

让学生们创编剧本，他们的积极性非常高，这种方式提供给学生主动思考的平台，能让学生有效感知正确的思想观念。生活中的很多场景都能当作素材，学生在编创剧本的同时，还能逐步提高语言表达能力。

四、联系生活，明晰事理

初中生的思维构建已逐渐完善，将正确的价值观念付诸于生活实践，才能让他们真正地感受到设立这门课的意义。思想品德课的设立是为了社会总体素质的提高，学生能对事理通晓清晰，他们才能在生活中实践。

在教授《好习惯受用一生》这节课时，为了能让学生将知识与生活联系起来，我在课上让学生们发言，让他们谈谈在生活中习惯对他们的影响。有学生就说：“我小时候不喜欢吃蔬菜，当时还和父母争辩，直到因病住院时才开始醒悟，所以这种坏习惯必须要杜绝。”我特意找了班级上一个学习好的学生来让他谈谈自己的学习习惯，他说：“其实我也没有什么秘诀，只是坚持最简单的方式，课前预习、课上认真听讲、课后复习巩固，这可能就是我好的学习习惯吧。”好的习惯能让人受用一生，为了能引导学生养成良好的习惯，教师应当鼓励他们坚持，并让学生理解其重要性，这样才能将好习惯落到实处。我还在课上告诉学生，“21天养成一个习惯”“一个人的动作或想法，如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法”。对于学生来说，有些好习惯很难坚持下来，但是告诉他们只要坚持21天之后这个习惯就会融入到生活中。有学生就表示，自己的英语水平太差，要坚持每天读英语，希望21天后读英语不再苦恼。

在学习了思想品德课程后，学生在生活中应当能用课上的知识来思考生活琐事。教师在教课时将知识联系到生活中，从而让学生思考“我会怎样做？”让他们感同身受。学生在自己的脑海中对行为有了安排，他们才可能在生活中展示出来。比如一个人从未想过帮助别人，就算有人在他面前跌倒，他也不会有任何想帮助的意愿。

当学生能在学习中产生自己的思维，他们才能真正的对道德品质有所感悟。学习必须依靠思考才能前进，如果学生在学习思想品德知识时没有个人的见解，那么这些品质也只能是停留在课本上，让学生多“思”，才能引导他们亲近真善美。