小学古诗词教学，对于小学生认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。本文旨在问卷调查的基础上从“学生”“教师”“家长”三方面对我校小学生古诗词学习现状进行分析，并根据存在问题提出对策和建议。

一、小学生古诗词学习现状不乐观的成因探究

1.古诗词教学的地位没有得到重视。

现行语文教材中，古诗词在整个语文教学中占的比例很少，六年所安排的古诗词约等于课文总量的15%，平时的教学研究活动也很少有人涉及古诗词，因而教师大多重视现代文教学，轻视古诗词教学，从而造成古诗词教学的弱势。

2.考试方法失当。

现今考试只重书面考试，不重口头检测，书面考试古诗词又以默写诗句及意思为主，为保证少失分乃至不丢分，教师将备课着力点放在梳理知识点、研究标准答案上。学生要进行大量的机械抄写、默写，乐趣在机械的抄写、默写中一点一点丧失了。

3.各学段古诗词教学目标不明确。

针对低、中、高不同学段学生的年龄特点以及认知规律，各学段教学的侧重点是什么，很多教师因教学阅历不同和无从交流并不明了，更无法给家长科学、合理的建议与指导，因而造成学生本该在各学段学到的知识没有完全学到，本该在各学段形成的能力没有完全形成的尴尬局面。

4.学习方法枯燥。

在教学过程中，教师或是填鸭注入式的串讲，或是信口开河式的问答，或是以自主、探究、合作学习等形式取代了古诗词的诵读吟唱、语言品味、情感感悟。单一的学习形式，抑制了学生的学习兴趣，古诗词教学在小学教学中像一块难啃的骨头，虽有着丰富的营养,却无法充分吸收其中的养分。

5.课业负担过重。

当前，中小学生过重的课业负担已成为全社会关注的焦点。学生每天用于读背古诗词的课外时间随着年级的升高呈现明显下降趋势。这一结果警示我们学生的课业负担已经影响了学生的课外阅读，减轻学生的课业负担已成为当务之急。

二、对策与建议

1.加强学习，提升教师专业知识和鉴赏水平。

教师在古诗词教学中要做到得心应手，游刃有余，必须先练好内功，经常阅读古诗词，增强国学文化素养。此外，教师还应加强专业知识的学习，深入钻研教材以及小学语文《新课程标准》，清楚地了解《新课程标准》在数量、内容以及教学等方面的要求，了解各学段教材的编排规律，明确各学段古诗词教学的侧重点，为学生的成长奠定良好的基础。

2.立足课堂，探求最佳教学方法。

课堂是教学的主阵地。在古诗词教学中，教师一定要确立“生本观念”，努力做到“教”为“学”服务。教师要依托作品及学生认知规律，依托校本教研，探求最佳教学方法，并充分利用多媒体课件等灵活多样的辅助手段，选择恰当的教学突破口，使学生与作者产生情感共鸣。

3.编纂校本教材，扩大语言积累的数量。

教材只是个凭借，其选编的古诗词是有限的，教师在教学古诗词时，要注重课外的拓展，这对于学生更好地理解教材的内容，更好地掌握古诗词文化的概貌都是有益的。有量的积累就会有质的飞跃，教师应从小学教材和课标推荐的古诗词入手，由作者、主题、体裁向广度延伸，构建校本古诗词文化板块，从而拓展学生语言积累的数量。以教材的“点”拓展延伸，以诗引诗，形成学习的“面”，这是在新课程改革中使教材增值，让教材丰富和完善的一种方法，是开发课程资源，用活教材的一种体现。

4.搭建平台，开展形式多样的活动。

为了激发学生学习古诗词的兴趣，教师应根据各学段学生特点，适时地开展形式多样的活动，以帮助学生复习所学过的古诗，交流彼此对诗歌的感受，展示自己的学习成果。如让学生每天与古诗词见面。教师可选一些短小易懂的古诗写在黑板一角，每日在课前几分钟里读一读，在晨读时间背一背。同时在教室的墙壁上贴上一些古诗，并定期更新，让学生既好奇又觉着新鲜。小学生好胜心极强，“竞赛”就成了激励学生的一剂良方。教师可采用多元化的背诵方式进行诵读，在小组、班级中展开竞赛，评比出优胜的小组、个人，在学期即将结束时，再组织一次“小小赛诗会”，促进学生对诗句的积累和内化。

5.广泛发掘资源，拓宽学习渠道。

除课本、校本教材外，教师还应充分发掘课外书籍、电视、网络等资源，多途径拓宽学生学习古诗词的渠道。如利用电脑，搜寻小学生古诗词动画学习资料，利用音像光盘，收集古诗词改编的歌，如播放《登鹳雀楼》《红豆 》《明月几时有》等诗，全班学唱。