【摘 要】现今，我国高校英语教学承担着为社会培养创新型、应用型人才的重要使命，但是目前我国高校教学偏离了人才培养的目标，面临着严重的问题。文章围绕高校英语教学面临的问题，结合巴赫金对话理论，对高校英语专业教学模式进行了探索。

【关键词】高校英语专业 对话理论 教学探索

巴赫金对话理论内涵解读

“对话”一词在现代国际社会中被频繁使用，成为处理国际社会事务的主要途径。21世纪，和平与发展是时代的主旋律，各国致力于促进本国经济实力增长，寻找国际间合作的机会，因而从上层建筑到经济基础，对话取代对抗已经成为一种流行趋势。除国际事务外，各类商业活动以及日常生活的人际交往，无不向着对话的方式发展。

巴赫金是20世纪俄国著名的文艺学家、文艺理论家和批评家，在其孜孜不倦的理论探索过程中，逐渐形成了关于具体艺术形式的独特理论，其中一个著名的理论即对话主义理论。巴赫金认为对话是人类基本的生存方式，人与人之间、人与自我之间都有对话的需求。他主张的对话方式要在开放、自由、平等的交流氛围中进行，对话主体应该处于同一个语言环境，能够互相倾听，并且双方都能够真诚而独立地发出自己的声音。巴赫金对话理论最核心的特点是提倡对话主体的平等、对话语境的开放以及对话主体的多元化思想。在这种双向的对话过程中，人与人、人与自我的交流和沟通更有成效。巴赫金认为，语言的发生需要在某种特定的关系作用下，而这种关系就建立在语言使用者之间进行的对话之上，只有双向对话，语言才真正拥有生命。对话的意义在于它能够激发人们交谈的欲望，通过对话进行思想的碰撞，同时促进双方的学习和进步，加深人与人、人与自我之间的理解和联系。实际上，人都处于各种各样的社会联系中，彼此之间对话越频繁，相应的社会经验就越多，因此看待周围人、事的立场和角度就会更加深刻，由感性上升到理性。

高校英语教学存在的问题

近年来，高校英语专业的教学实践效果值得肯定，教学方式的改革探索从未间断。但是受现实状况的影响和高校自身条件的限制，高校英语教学存在的问题不容忽视。总体而言，英语教师对高校人才培养的要求缺乏深刻的认识，因此在教学中英语只是一个冷冰冰的交流工具，教材内容就是英文字母符号的组合，教师注重在课堂上传授给学生语法知识和规律，缺乏对其情感态度的培养，学生逐渐失去了欣赏和品味英语语言优美的能力。此外，在现行教育考核模式下，教师将大部分精力用于应对英语等级考试，过分关注考试结果，而对题材广泛、内容精彩、语言表达形式丰富的英文课本缺乏深度挖掘。具体而言，高校英语专业教学面临的问题和挑战主要有以下四个方面：

1.过度注重英语语言基础知识的教学，忽视培养学生的英语交际能力

英语语言基础知识包括词汇量、语言表达形式、语法规律等，掌握这些知识为进一步学习英语语言奠定基础，也是每个英语学习者必经的阶段。因此，教师要重视语言基础知识的教学，但这并不意味着掌握了基础知识就能够自如地运用语言解决实际问题，英语教学的内容绝不局限于此。然而在实践教学中，校方、老师、学生都不约而同地关注着英语语言知识，将大量的时间用在熟记词汇、背诵经典语句、完成题海训练、提高考试成绩，而偏离了英语专业教学的最终目标，即培养学生的英语交际能力。不少教师为了考试成绩，在教学中灌输给学生应付考试的技巧和策略，偏离教学的重点。这样的考试模式并不能全面反映学生的英语实际能力，只会造成教学的偏差和失衡。

2.教学理念传统，教学方法单一

尊师重道的传统观念深深地烙印在中国人心里，对人们的行为方式产生了巨大影响。不可否认，这种传统文化思想值得学习，但是在漫长的岁月中，尊师重道已经发展成为一种权威性的真理，它抑制了师生之间平等交流、互相倾听的本性。在这种教学理念影响下，教师以自身为课堂教学的主导，权威性地灌输知识，与学生互动较少，甚至采取满堂灌式教育，忽视学生在教学中的主体作用，使他们缺失了与教师在课堂上对话交流的机会，课堂教学的效果并不能真正得到反馈，而且教师往往注重传授应试技巧，忽略学生的英语实际应用能力培养。教师讲解教材内容时，一切以应试为目标，简单粗暴地从课文中提炼词汇和语法，课堂重点变成了讲解单词意义、用法以及语法规则，而对教材中选取的文章进行讲解时，照本宣科地将统一的答案塞给学生，学生只是一味死记硬背，对所学知识并没有深刻的理解。

3.教学环境局限了师生自由发挥的空间

由于高校扩招，学生数量不断增加，而相应的教学硬件设施一时难以跟上。教学硬件设施是保障教学有序、高效进行的物质基础，也是高校提升自身实力和竞争力的重要手段，硬件设施是衡量教学环境质量的参考指标。硬件设施更新迟缓，影响学生学习环境的质量，由于班级数量、规模与学生人数存在较大差距，再加之传统的大班授课模式，导致班容量越来越大，严重影响教师教学质量。教师教学任务甚至难以完成，组织课堂讨论和交流的活动存在更大的困难；学生课堂思考和自由学习的空间缩小，参与课堂的机会更少，学生语言表达能力难以得到有效提升。

4.教师英语专业水平在现实中受到挑战

随着社会文明和开放的程度不断加深，语言交流的需求也日益增加。政治、经济、文化的不断交流和碰撞过程中产生了一系列新的英语词汇和表达方式。教师在完成繁重的教学任务之余，还要面对现实的考验，这对教师英语专业水平是一大挑战。只有教育工作者与时俱进，了解社会新动态，掌握最新的语言术语和表达形式，完善自身知识体系，提升专业素质，才能引导学生拓宽视野，提高语言实际应用的能力。

对话理论指导下的高校英语教学路径

通过解读巴赫金对话理论的内涵，分析高校英语专业教学存在的突出问题，可以发现巴赫金对话理论对高校英语教学的实践起指导性作用。英语教学缺乏对话精神，只有在教师和学生之间建立起一种平等、对话的师生关系，才能使教学在对话中完成，从而为社会培养出创新型、应用型专业人才。

1.对话性的教学理念

首先，教师要转变以自我为中心的教学观念，建立师生之间平等、互动、对话的关系。对话主义理论最显著的特点就是平等性，运用到教学中就是要让教师转变自己权威者的角色，还给学生话语权，以学生为主体，教师为引导者，平等地参与教学活动，不再是单纯的知识传授和接受关系，而是平等对话的伙伴关系。教师应该积极拓展学生的思维，而不是将自己的思维强加在学生身上，通过对话可以促进师生之间思维、智慧的碰撞与交流，增进彼此的理解，而且激发学生探索性学习的兴趣。平等对话的师生关系为创造性思维提供了良好的氛围，教师获得解放，与学生共同分享知识；学生思维得到释放，教学环境充满生机和活力。

其次，教学方法的互动性。课堂教学要给予学生语言表达的机会，增强师生之间、学生之间的互动性。这一过程需要教师发挥主观能动性，善于从教学环节中挖掘对话问题，对不同的问题采取不同的策略和方法。特别在课堂提问环节，要做到张弛有度，既要问得巧，又要问得好，还可以适当抛出发散性思维的问题，引导学生从不同的视角思考问题。要顺利实施教学方法的互动性，就要求教师用肯定和鼓励的语言激发学生充分表达观点的意愿，同时对学生的表述做出及时的反馈，多提出肯定和鼓励意见，再指出语言不足之处，这样对话才得以延续和增强。此外，还可以通过演讲比赛、辩论赛、课堂讨论等形式培养学生自主性学习的能力，明确科学的学习态度和方法。

2.与社会对话

首先，教师要学会与社会对话。教师要从根本上了解高校培养英语人才的目标，立足社会需求，不断加强自身学习，提高业务水平，明确教学方向和重点，做学生成才道路上的引路人。教师要学会与社会对话，就要摒弃只注重英语基本知识的传授和考试成绩这一狭隘、肤浅的教育模式，从而帮助学生正确对待考试，致力于将学生培养成为社会发展所需要的人才。

其次，学生也要时刻关注社会趋势的变化，了解社会对英语专业人才的要求，在学习基础理论知识的同时，注重联系实践，提高语言应用能力。

对话理论为高校英语教学的实践探索提供了契机，在对话理论指导下，教师必须首先立足自身，进行深刻的自我对话和反思，转变教学理念，进而明确教学目标，与学生对话。最后，与社会对话，教学指导实践，实践检验教学效果。巴赫金对话理论为教师提出了一种全新的教学思维模式，教师要在教学中积极尝试运用，在平等对话的基础上，实现对话的多元性和共鸣性。

参考文献：

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