备好课是上好课的前提，要想课堂真正实现“高效”，就必须备好课。多年的教学实践，让我真切地体会到了备好课的重要性，深切地感受到“二次备课”的魅力。当然“二次备课”不是只备课两次，而应是反复推敲，多次修改，备出最完美的课，轻松开启“高效课堂”的大门。

一、自备，凸显个人见解

个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动，是集体备课的基础。独立备课可分为以下五个步骤：（1）分析教材。透彻分析教材，明确本节教材的地位和作用。（2）确定目标。兼顾知识能力、过程方法、情感态度价值观，正确确定学习目标。（3）找重难点。从学习内容的重要性、学生学习的难度等方面，来确定教学的重点和难点。（4）选教法、学法。根据教学目的、教学内容、学生年龄特征和发展水平等具体情况灵活选择教法和学法。（5）设计过程。对课堂教学的每个环节及其程序进行精心设计。教师只有在充分了解教材、独立备课后再参加集体备课，才能做到有话可说，胸有成竹。独立的个人备课，还可以让我们的课堂凸显个人特色，展现“百花齐放”的风采。

二、集备，共享集体智慧

集体备课的最大特点是相互切磋，集思广益，产生“1+1＞2”的效果。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。集体备课不仅可以加深教师对教材的理解和认识，挖掘教材的深度和广度，而且可以集众人之长，将教师的集体智慧运用到备课和教学中去。

在备课组讨论时，首先是由主备教师说课，谈自己的备课构思、重难点的突破手段等，接着其他教师可以加以补充，也可以说出个人建议，更有经验丰富的教师会提出以往教学中曾经发现的问题，这样可以逐步完善教学方案。如在集备“认识体积和容积”这一课时，教材安排呈现枣、荔枝、桃三种大小不同的水果，先让学生借助观察判断哪一种水果所占的空间大，再将它们分别放入同样大小并倒满水的杯中，通过比较水杯里溢出的水所占的空间大小，来验证对三种水果所占空间大小的判断。在集体讨论时，一位老师提出为防止学生思维定式，拓展学生的思维空间，应增加：将同一物体改变形状后观察它的体积变化，那怎样操作呢？一位老师说：“可以用橡皮泥捏，能随意改变其形状。”又有一位老师说：“用小正方体搭。”“对，这样可以让学生了解到虽然物体形状改变了，而它的体积没有改变。”“还可以减少或增加几块小正方体，让学生观察体积的变化。”瞧，集体备课中会不断地撞击出思维的火花，不断地丰富、完善我们的备课思路。

三、复备，实现完美结合

虽然通过自备、集备形成了优质的教案，但我们仍然不能把这种教案完全照搬到自己的课堂教学中去。因为，我们每一位教师所带班级的实际情况不一样，学生学习的基础不一样，每位教师的教学风格也不一样，所以就需要我们在自备的基础上，结合集体备课的内容，对教材进行再次钻研，集他人之长，补自己之短，进行深入细致的复备，备出最适合教学自己班级的高质量教案。如在备“长方体和正方体的表面积”时，由于这节课的内容是整个单元的重点和难点之一，所以在集体备课中，我们一致认为应加强求各种物体表面积的题型的练习，包括金鱼缸、烟囱、墙壁、包装纸等生活中不同表面积的计算。可是结合我们班的实际情况，如果按照这样的思路来上课，教学时间肯定不够，所以在复备中我就专门增加了一节专项练习课。这样既能实施集体备课中形成的优质教学预案，又能适合我们班的教学实际，实现了两者的完美结合。

总之“备课” 是教师提升个人能力的窗口，是教师专业成长的平台。自备——集备——复备，让我们备的课更加完善，更加合理，为教师从容走进课堂增添信心，为教师成功上好每一节课，实现课堂“高效”奠定坚实的基础。