新课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展。因此，在数学教学过程中，教师应该一切从学生的实际出发，将学生资源利用到教学过程中去，提高教学效率，培养学生善于发现问题、思考问题、解决问题的能力，使学生真正得到发展。本文就主要从以下三个方面来对利用学生资源提高教学质量的具体方式进行阐述。

一、利用经验资源，挖掘教学起点

教学起点是根据学生的学习起点确定的。学生学习数学的认知起点不仅取决于他们的知识基础，还包含现实生活中积累的经验。因此，教师在开展课堂教学前应多思考学生已经掌握了哪些基础知识、积累了哪些生活经验，进而把握这些经验资源，找准学生的真正起点，同时应做好随时调整课堂教学的准备，让学生在原有知识经验的基础上，更上一层楼。

例如在学习“几何图形初步认识”一课时，学生对于几何的定义、分类等问题可能没有比较清楚的概念，但是在日常生活中每天都会看到很多不同形状的东西。因此，在进行课堂教学时就可以将学生对于几何图形的生活经验作为教学资源，并充分利用他们的不同经验，让他们理解几何图形的概念，这样不仅活跃了课堂气氛，而且激发了他们学习数学的积极性。在数学学习中穿插学生的生活经验可以促使他们自主探索，激发他们学习的欲望，从而进一步提高教学质量。

二、注重生成资源，释放学习潜力

课堂教学是一个动态的过程，教师预设的教学方案可能会因为学生的生活经历不同、对同一问题的不同看法和意见等而发生不可预知的改变，这些都可能成为我们的课堂资源。如果能够合理利用这些课堂生成资源，从这些生成资源中获得新的研究课题，那么教师和学生都会获得新的发展，让课堂展现出活力，从而激发学生更大的学习潜力。

例如在学习“轴对称”这一章时，为了激发学生的学习兴趣，使他们能够更深刻地理解轴对称的含义，教师可以在讲解完轴对称定义后提出问题，进行师生互动或生生互动。教师将问题抛给学生，引导学生进行讨论。在讨论中学生的思维得到锻炼，逐渐形成共识，同时对于轴对称的定义以及轴对称与全等的关系有了更深层次的理解。

三、利用情感资源，凝聚团队意识

新课改要求教师在教授学生知识的同时，还要对他们进行情感的教育与熏陶，情感资源在教学过程中具有重要作用。情感与智力的发展同等重要，要想使学生获得更好的发展就必须将情感教育有效运用到课堂教学中去。良好的情感能够提高认知的效果，激发学生的学习兴趣，增强学习记忆的持久性、牢固性。由此可见，情感资源也是一种重要的学习资源。

新课改倡导自主学习、合作学习以及探究性学习。教师要给予学生思考的自由，信任他们，尊重他们，同时用心设计课堂活动，引导学生进行组内交流和合作。为了促进学生之间的合作交流，教师在教学方法上要进行改革创新，采用小组合作学习等多种教学方式。同时，教师要给学生足够的时间去准备，展示时要有一定的互动来活跃课堂气氛。另外，教学也要让学生学会自主探究、主动学习，让学生在讨论的基础上发现知识。比如在学习“无理数”这一章时，教师可以出示一些数字，让学生判断是否为无理数，让他们自己得出“无理数”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“无理数”后，可以让学生互相提问常见的无理数有哪些。在课堂教学中，教师应给予学生充分的自由，让学生明确地表达想法，强调沟通与合作的重要性，在互动中构建数学的学习框架。

总之，随着新课程改革的不断深入，广大教师对学生资源的认识也在不断发展。充分挖掘和利用学生资源，有效把握经验资源、生成资源以及情感资源等优势性资源对提高课堂教学质量、促进学生长远发展具有十分重要的意义，有利于让学生真正成为课堂的主体，主动去吸收、消化知识，为以后的发展奠定基础。