目前,陕西省的新课程改革有序推进，每一位高中英语教师都面临着新的挑战与机遇。如何适应改革的要求，在新课程理念的指导下进行有效的英语教学，是每一位初中英语教师都要认真思考和面对的问题。在这里，笔者就近年来的教育教学经验谈谈新课改下的初中英语有效教学。

一、听力教学方面

1．介绍文化背景知识。

在英语课堂中，影响听力理解的因素除了语言知识方面的障碍，还有一个很重要的因素就是文化背景知识方面的障碍。在课堂听力教学过程中，教师不能只做“机器操作者”，而应该充分利用语音材料，让学生体会英语文化。首先，教师可在听材料前进行相关的文化铺垫，这样可以帮助学生在听力理解过程中更快速地进行信息提取。其次，在听力之后，教师可围绕材料展开专题介绍。选择一些文化知识点，进行中英文化对比，帮助学生更好地理解文化内涵。另外，安排学生课前查阅相关背景资料，鼓励学生多关注西方国家的文化背景知识，为课堂上的听力训练打好基础。教师应该有目的、有意识地把文化教学渗透到听力教学的各个环节中去， 提高学生的兴趣和积极性。

2．以英文电影和英文歌曲来辅助教学。

在听力教学中，教师除了对听力教材中涉及的文化知识进行介绍之外，教师还可以对听力材料进行调整，根据内容增加电影片段和英文歌曲。英文歌曲的歌词朗朗上口，非常适合作为听力材料。教师可以以听歌的方式来分析歌词的含义，也可以以唱的方式来教。在娱乐中学习英语，接受英语文化的熏陶，既锻炼了听力，也提高了口语能力。

大部分电影内容都很真实，能从侧面反映西方国家的某一种文化，所以电影中的信息是非常丰富的。利用电影片段教学能引起学生的兴趣，而且能更直观地让学生感受西方国家人民的生活。在观看电影片段时，学生还可以直接感知到社会环境、地理环境等一系列非语言因素。教师还可以设计一些问题或是布置任务提高学生观看电影的效果。

二、口语教学方面

创设情境法。教师应该把贴近生活的交际场景引入课堂，帮助学生把情境和所学的内容联系起来，让学生能够在真实的场景中运用语言。教师可根据教材内容创设情境或给出文化背景，以小组为单位进行文化会话。教师可安排学生扮演不同的角色对交际过程进行模拟，这种称为文化表演。文化表演可以是按照课本上现成的对话进行模仿；可以是即兴的，根据假设场景进行真实的交际；也可以根据教师给出的命题分配角色，设计情节，最后演出。英语教材中适合文化会话和文化表演的任务有很多，例如问路、就医、拜访等，让学生通过模拟真实场景来进行日常交际。这都有利于学生表达自己的观点，并与其他人进行互动，富有挑战性和趣味性，大大提高了学生的学习积极性。

三、阅读教学方面

1．利用文化旁白和文化对比方式传授文化背景知识。

阅读是获取知识的重要途径。在英语阅读中，学生需要掌握的不仅仅是阅读技巧和语言知识，还有文化知识。教师要在阅读中进行文化教学，可使用文化旁白和文化对比的方法。文化旁白是指在讲授语言知识的同时增加对文化内容的介绍和讨论。文化对比就是将不同国家的文化进行比较研究。教师不应该只关注阅读中的词汇、语法、翻译等方面，应该把阅读教学和文化教学结合起来。在制订教学目标时就应该将文化教学考虑进去，根据目标来调整教学内容和教学设计。在实际教学中，可进行相关文化知识的讨论。

2．鼓励学生进行课外阅读。

阅读不能只局限于课堂，教师应选取适合学生的文化读物，鼓励学生大量阅读。由于课时限制，教师不可能讲解所有的文化背景知识，所以可以通过课外阅读的方式让学生了解。教师可以向学生推荐一些优秀的英语读物。大量的阅读能够增长知识、开阔眼界，还能帮助学生提高阅读能力、掌握阅读技巧。在指导学生进行课外阅读时，教师要提醒学生关注作品中的文化内涵，让学生注意积累文化背景知识，提高学生对英语文化的洞察力，提高阅读理解能力。