目前，很多高职院校将人文素质教育与相关专业技术教育看作是两条平行线，认为两者是相互独立、自成体系的。在表面上，此种观点对人文素质教育的作用进行强调，提高了人文素质教育的地位，但是在更深层面上，其弊端却不断地显现出来。在独立出来之后，人文素质教育的目的发生了转移，由原本的为提高学生职业素质提供服务转变为一门独立的课程体系，降低了其价值的发挥。例如，部分高职院校开设了一些公共选修课，涵盖了艺术、文化、伦理等多门学科，但因其与学生所学的专业并无太大联系，很多学生不会对其有浓厚的兴趣，之所以会选修几门课程，也是出于积累学分的目的。部分人在分析这一现象的原因时认为这是高职院校学生整体人文素质低下所致，这种观点显然是不对的。实际上，高职院校学生之所以对公选课没有较大的兴趣，关键影响因素在于专业性质，学生多以理、工、经、管专业为主，他们将绝大多数的学习时间用在专业课程及基础课程上，课下还要为职业资格证书考试作准备。这样，公共选修课程就自然很难引起学生的重视。