医学生的口语学习动机不强，虽然学生普遍拥有强烈的学好口语的愿望及较为端正的学习态度，但绝大多数学生付出的努力却很少。在教学过程中，教师应该注意引导学生正确评价自己的口语能力，制定出相应的口语学习评价机制，在一定程度上督促学生练习英语口语。医学生口语学习兼备融合型动机与工具型动机，两者存在线性关系，可相互促进。工具型动机对学生学习动机的激发更为有效，但持续时间不长，所以教师在教学过程中应注意将学生的工具型动机转换成融合型动机，以达到长效激发学生口语学习动机的目的。除了学习动机，影响医学生口语努力程度的因素还有很多，以后的研究可以从学习者因素入手，寻求影响学生口语努力的其他因素，以充分调动学生的学习积极性。