最后，教师对学生作业的设计和反馈。根据建构主义理论，学习并不是靠简单记忆将知识照搬入脑海，而是需要有经验基础并通过与外界的互动中获取建构的过程，英语学习亦是如此。根据项目组前期的问卷设计调查数据获悉：艺术类的学生对英语学习提不起兴趣的原因一方面就是学生始终觉得英语就是死记硬背的一门课程，而记忆不是他们的长项，长此以往，就对英语产生一种敬而远之的感觉。自然拼读法能够从最基础的语音入手，学生能在零压力的状态下，与自己以前掌握的知识进行互补建构，并最终一步一步从掌握词汇到最终提高阅读能力。在此建构过程中，教师可通过精心设计作业来促使学生消化当日所学知识，比如将所学单元的单词按照拼读规律进行分类，也可让学生创作绕口令或简短的诗歌等。可以以个人为单位，也可分组完成，并对每次作业进行正面、及时的反馈。在目前国内大学英语听力课时普遍偏少、学生的听说机会少的情况下，教师应刻意加大学生课下的听力作业量。当然，必须建立在学生有兴趣的前提下，并附有行之有效的监控和考核，这样才能让学生的英语水平产生质的飞跃。