在对审计教学方法进行研究时，学者们主要提出了多媒体教学、模拟教学、案例教学、互动学习等方法。Siegel，Omer与Agrawal曾通过实验的方式对多媒体教学方法在审计教学中的影响进行了研究。在第一学期，教师使用传统方法进行审计教学，而在第二个学期，教师则会经常利用视频等多媒体资料将传统方法予以替代，在两个学期的期末，学生接受相同形式的学习成绩考核。结果表明，接受多媒体教学的学生的学习成绩明显高于那些只接受传统方法教学的学生，这体现了审计教学多媒体教学方法的价值。Green与Calderon对模拟教学方法在学生欺诈风险评估学习上的促进作用进行了研究，它对审计专业的154个学生进行调查，指出通过模拟教学，学生提高了自身对风险的评估能力及准则应用能力，且多数学生对此教学方法持满意态度。Clikeman对学生进行了审计师报告决策及其责任的案例教学法的研究，在案例的第一部分，学生了解到企业的历史及经营状况，并由企业年报判断审计人员是否应怀疑企业的持续经营能力；案例第二部分描述了企业某一股东对审计人员的起诉及审计人员的抗辩，学生对此行为的合理性进行判断。在案例分析结束以后，学生需对案例教学效果进行评价。结果表明，大多数学生认为案例教学法有利于其对教学内容的理解，他们支持教师对案例教学法予以采用。Braun与Simpson建议在本科审计教学中采用间歇激励教学法这一互动式学习方法，教师在授课过程中适当与学生进行书面或口头互动，并且指出当学生能够自行选择互动的形式时，他们会对学习更感兴趣，学习效果也会得到较大改善。