混搭，其所表达的是交叉的含义，指的是混合搭配。根据传统意义分析，混搭就是把不同文化背景、地理条件与风格等元素予以适当搭配，进而形成具有明显个性的全新组合体。混搭，是一种新型的儿童画创作的技术。如何将民族元素有效混搭到儿童画创作中去呢？

一、增强“意”与“型”的融合程度

1.强化视觉美感以展现艺术性。

培养学生的美感，不仅是美术教育的出发点，同时也是其最终的归宿。民族元素的视觉美感具体表现在其自身的创造性特征以及不同人对其产生的独特认知。如在《青花瓷爱上皮影》这一主题创意当中，采纳了青花瓷本身的色泽特征，与皮影的形态进行混搭。学生利用其进行作品创作，所展现出来的视觉美感让欣赏者感受到其不仅具备了皮影造型的特点，而且也兼具了青花瓷色系风格，使作品的内涵更加丰富，形成了更为强烈的视觉冲击。

2.以典型风格展现独特性。

这里所提及的风格就是艺术风格，主要是由色彩、形式感与寓意等诸多要素综合而形成的风貌特征，具有一定的固定性与典型性特点。以剪纸作品为例，其本身蕴含了丰富寓意，但同样也具备了审美趣味。另外，对于传统的青铜器皿来讲，其造型的方式以及装饰的方法都属于一种特殊的审美语言，充分展现出了其风格。

二、增强“形”与“式”的匹配程度

1.以单项混搭的方式凸显针对性。

将民族元素进行混搭，实现创作形式与绘画媒材的混搭，这些都是单项混搭。对于单项混搭而言，最关键的就是要将元素和元素之间存在的差别和联系理清。而且，在形式方面应当相互借鉴和融合。在《青花瓷爱上皮影》这一作品当中，民族元素的混搭主要包括了青花瓷色泽与皮影戏的外形元素的搭配。

2.以双项混搭的方式凸显适应性。

在艺术创作过程中，双项混搭所包含的内容有民族元素和创作形式之间的混搭，也有创作形式和媒材的混搭。但是，最重要的是应当充分考虑到媒材与形式的适应性。

3.以综合混搭的方式凸显多样性。

所谓的综合混搭，具体指的就是实现创作形式、民族元素以及绘画媒材的混搭。在进行混搭创作的过程中，学生掌握难度较大，但是最终所呈现出的效果十分丰富，因而学生可以尝试进行创新。其中，以《秦腔功夫娃》这一创作作品为例，其中涉及了中国功夫、秦腔的面具以及象征吉祥的图案等，这些都属于民族元素。将绘画、泥塑以及拼贴等多种创作形式进行混搭，使用色卡或者纸浆等多种绘画媒材，彰显出了作品本身的多样性特征。

三、增强“理”与“序”的吻合程度

1.混搭的有序性。

为了确保混搭的有序性特征，最关键的就是要明确基调，将某一种风格作为核心，而其他的风格扮演点缀角色，一定要有主有次。通过设定基调的方式，更准确地把握色调，同时也是合理运用主体造型的主要方式。

2.混搭的合理性。

在创作过程中，一定要重视混搭元素间过渡与呼应的重要作用。以《青铜之美》这一作品为例，这属于人文范畴，充分展现出了青铜器自身独具特色的厚重底蕴，以及古朴典雅的造型风格。

3.混搭的创新性。

混搭这一创作方式本身就是对艺术手段的一种创新，所以在使用混搭进行创作的过程中，一定要重视作品本身的独异性特征。其中，涉及作品构成元素间的混搭、创作形式间的混搭、创作媒材间的混搭，这些都充分展现了混搭的个性、创新性，进而展现了创作者的独特思维。

混搭本身属于一种全新的艺术形式，而在儿童画创作方面，对民族元素进行混搭创作，可以实现儿童画创作的全面创新，充分彰显民族元素的特性。