特殊教育来自于普通教育，所选定的课程来源主要是面向普通学生。当然，特殊群体学生的课程设置也可参照普通教育，但也须结合其特色而有所偏重，由于特殊群体学生在先天条件、智力、心理以及生长环境、学习能力与实践方面有异于普通的学生，因而我们的课程设置应照顾到其特异性方面。一是制订课程目标要建立在对学生特点深入分析的基础上。课程设置要依据学生的身心发展规律、记忆思维、理解力程度、学习能力等因素，做到设置的课程具有时代性，且可操作性强。二是课程的选择要促进学生就业，使其顺利融入社会。从学前特殊教育的实际出发，按照学生的生存需要、发展需要，根据特殊群体以及家庭的需求研究如何设置课程，解决实际问题，使受教育者获取必备的生存技能，以更好地适应生活。因此，应调整必修课程与选修课程的比重，使课程门类丰富，涵盖领域广，不断提升学生的综合素质。学生可结合兴趣特长，选修相关的课程，加强职业技能提升，就业能力。与此同时，因学生选课盲目性较大，指导老师要注意指导学生选课，根据学生个人特点提出指导性的意见。